應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀下英語語言學(xué)教學(xué)模式研究

趙科研

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各國(guó)之間的交流越來越頻繁和緊密，對(duì)英語人才的需求也越來越大。作為高職英語專業(yè)的一門必修課，英語語言學(xué)在提高英語語言能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望方面起著重要的作用。本文主要探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)中英語教學(xué)中的應(yīng)用型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語語言學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

語言學(xué)的講授應(yīng)因人而異，即從學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)入手，具體情況具體分析，不同類型人才應(yīng)采取不同的培養(yǎng)方式，以往關(guān)于語言學(xué)教學(xué)的研究多基于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，本文嘗試探討以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的英語語言學(xué)教學(xué)改革。

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)高校中，人才的定義可分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類。教師首先要明確自己的目標(biāo)，探討傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)能否滿足培養(yǎng)人才類型的需求，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容是合理的，與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，也考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)真的可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、高職英語教學(xué)中語言學(xué)的運(yùn)用

作為一種學(xué)習(xí)語言的方法，語言學(xué)是科學(xué)的指導(dǎo)。它有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助教師更熟練地運(yùn)用語言。在國(guó)際交流過程中，英語是通用語言。語言學(xué)是或多或少地受到它的影響。在高職英語教學(xué)中，語言學(xué)主要應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：

2.1語法教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生來說，英語語法是最難掌握和最難使用的。應(yīng)用語言學(xué)，這可能很難理解的知識(shí)易于理解，使學(xué)習(xí)更加靈活，改變了原來的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、和諧的氛圍中，輕松掌握語法知識(shí)是最有影響的語言學(xué)。

2.2詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生掌握更多的詞匯。如果基本的詞匯知識(shí)很難掌握，那么很難學(xué)習(xí)其他更深層次的知識(shí)。因此，掌握詞匯是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)。語言學(xué)在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更深入的背景下，理解句子本身的意義，根據(jù)情況，學(xué)習(xí)英語作為一種語言理論，不僅要求學(xué)生掌握詞匯本身的意義，也理解其中的含義，擴(kuò)大類似的詞匯。

2.3對(duì)英語語感的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語語感檢驗(yàn)了一個(gè)人對(duì)英語的理解和認(rèn)知能力。這是學(xué)好英語的必要條件。培養(yǎng)英語語感離不開語言指導(dǎo)，這就要求學(xué)生了解社會(huì)文化。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透英語的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。

3、應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀下高職英語語言學(xué)教學(xué)策略

3.1注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

所謂學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在任何語言教學(xué)的教師，很多學(xué)生在“音”與“義”沒有必然的聯(lián)系這一問題有困惑的語言，主要原因在于語言存在一些“音”與“義”的現(xiàn)象有關(guān)，如擬聲詞。針對(duì)這一系列問題，教師可以把任務(wù)分配給學(xué)生，在課前收集相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行小組報(bào)告，總結(jié)教師的指導(dǎo)。

3.2改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

普通語言學(xué)課程教學(xué)中，教師采取以教學(xué)為主的教學(xué)模式，教師講課和學(xué)生授課，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，單向的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。采用討論式教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但它將極大地影響教學(xué)進(jìn)度，很難完成教學(xué)內(nèi)容。因此，建議將這兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。

3.3密切教學(xué)文化

任何語言的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會(huì)文化。英語教學(xué)離不開社會(huì)文化，是獨(dú)立存在的。這兩種語言是分不開的。因此，在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意英語語言學(xué)教學(xué)與社會(huì)文化教學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系，并將兩者有效結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師將這些文化背景結(jié)合起來，使學(xué)生掌握一定時(shí)期的文化，同時(shí)也要牢記知識(shí)。同時(shí)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，在高職英語教學(xué)中，語言教學(xué)與社會(huì)文化的結(jié)合不僅是教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，這既是教學(xué)改革的需要，也是教學(xué)改革的需要。

3.4在教學(xué)中正確使用母語

一般語言學(xué)理論中的英語語言學(xué)課程與漢語口譯教學(xué)會(huì)取得超出預(yù)期的效果，教師不應(yīng)只片面地認(rèn)為教學(xué)效果最好，靈活運(yùn)用漢英語語言學(xué)是必不可少的教學(xué)方法。

結(jié)束語

作為一種理論，語言學(xué)是在高職高專英語教學(xué)密切相關(guān)。它是學(xué)校教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師應(yīng)注重對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多舉一些貼近生活的例子，使課堂生動(dòng)有趣，便于學(xué)生接受。有效提高自身業(yè)務(wù)能力各方面，提高教學(xué)水平，使理論知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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