讓音樂走進孩子的心靈

新課改提出的三維目標是情感、態(tài)度、價值觀。在這三維目標中，情感是基礎，它是指一個人的感情指向和情緒體驗，它不僅包括學習熱情、興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。我們都知道，音樂，是情感的藝術，在音樂教學中尤其需要情感的投入。童心就像一 張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因此，作為音樂教師，必須營造寬松愉悅的氛圍，讓音樂真正走進孩子的心靈，用音樂感染孩子，給他們美的感受與啟迪。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、激發(fā)興趣，增強信心。

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。但在實際教學過程中我發(fā)現，個別學生在上課的時候不張嘴，眼神也是無精打采，似乎對音樂提不起興趣，這種現象形成，主要原因有兩方面：一是所學內容沒有真正引起學生的學習興趣；二是學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。針對這兩種情況，我在課堂教學中，將激發(fā)興趣、增強學生自信作為重點，搜集若干適合學生年齡特點、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂作為課堂導入或音樂拓展來激發(fā)學生學習音樂的興趣，并在教學過程中采用靈活多樣的教學方法，將音樂學習寓教于樂，及時表揚和鼓勵來幫助學生樹立自信。

在進行音樂欣賞課《天堂》時，我用學生們耳熟能詳的《鴻雁》這首歌導入，學生們聽得入了神，就連那些不太喜歡唱歌的學生也不由自主地跟著唱了起來，我順勢引導：“今天就讓我們一起來到遼闊的草原，一起感受蒙古長調歌曲的悠遠吧”，這節(jié)課學生們興致盎然，聽得很投入，對蒙古歌曲有了很深刻的認識。

我還在音樂課上開展“小歌星擂臺賽”活動，班上有一名膽子特別小的女同學叫田雨晴，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學——雷詩雅一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的雨晴嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。雨晴在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，李老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”

有了興趣做引領，信心作基礎，學生們學習音樂的積極性被激發(fā)了出來。

二、愛心鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新。

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、用心啟迪，曉之以情。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂真正走進孩子的心靈，讓每一堂音樂課都像一次美妙的“旅行”，師生共同徜徉在音樂的海洋中，盡情歡暢，用音樂滋潤心靈，豐盈孩子們的幸福童年！

作者簡介：李蕾（1976.01），女，學歷：本科，職稱：一級教師，單位：山東省日照市五蓮縣實驗小學，研究方向：音樂教學。endprint