淺談如何寫好小學生作文的評語

楊文均

寫作是語文教學的重要組成部分，甚至可以說是語文教學成效的最終體現，對學生進行習作指導、評價是每一位語文教師必備的教學基本功。教師對學生作文評價最為常見的方式就是寫評語，評語可以理解為教師在批閱學生作文時，所作的指導、提出的意見建議或問題、以及對作文的綜合評判等。作文的評語是作文教學的延伸，是教師和學生交流的重要渠道，更是培養學生寫作興趣和提高寫作水平的關鍵所在；寫好作文的評語對促進學生寫作能力提升的效果明顯。

筆者多年從事小學作文教學，日常批閱學生作文時，和所有教師一樣大多會采用眉批、行批、總批、圈點、插畫等方式來評閱學生的作文，實踐證明此類批閱形式實用性很強，學生易于接受，能起到事半功倍的效果。眉批，主要針對作文局部的優缺點及時地加以指出；行批，針對文章的遣詞造句，用一詞一語表明態度；總批則針對整篇文章作出中肯的評價；圈點時，或直截了當或詼諧幽默；對于中低年級學生的習作，直觀、生動的插畫則是用得最多的。

如何寫好小學生作文的評語呢？筆者認為寫評語既要遵循一般規律，又要創新另辟蹊徑；既注意形式又講究文字魅力；既注重習作訓練，更關注心理體驗。評語形式可多樣，用詞要生動有趣，簡潔明了；要突出評語引導激勵作用，以師之評語為范，啟迪思維，讓學生敢想敢寫，越寫越好；寫評語還要把握好度，寬嚴相濟，多鼓勵但不泛濫，點評時忌挖苦諷刺。

一、教師的評語要形成特有風格。

首要是端正態度，要把評語當作藝術作品的題字般對待，所寫的每一句評語要反復推敲，應是教師的真知灼見。教師的評語是小學生作文評價中最重要的環節，學生滿懷期望翻開作文本，映入眼簾是一貫的、紅色的、工整娟秀或流暢的、熟悉的字跡，或字里行間透著嚴肅勁兒，或充滿濃濃愛意，或輕聲嗔責，精批細改或只言片語，抑或不緊不慢地提個問題；整篇作文的評語整齊中透著一絲隨性或擺布得美若畫卷，或適時插入表達教師心情的表情圖案，添上幾支小花小草，此時學生的心情隨著老師的評語跌宕起伏，與老師進行了一番毫無掩飾的心理交流，心智發展受益極大！倘若老師不注意評語的方式，千篇一律只作總批或簡單應付，沒有語言美感，學生讀來如同嚼蠟，平淡無味，還能激起心中的漣漪嗎？

二、教師的評語要力求創新，潤物無聲。

評語要突破傳統束縛就是要針對學生作文情況大膽采用提問、對話、漫畫等一切可用方法、不拘一格對學生的作文進行評析。在評析六年級命題作文《20年后的我》前，我要求學生單獨寫在稿紙上裝入信封密封好后交給我。作文課上，同學們端坐著，急切地等待著發還作文本，我卻找來一個玻璃罐，當面把26篇作文放進里面密封好，請同學在教室互相監督，我悄悄地把玻璃罐埋在校園的某個地方，并告訴學生，要在20年后由他們自己來評析這篇作文。10多年來，經常接到他們詢問玻璃罐埋藏地點的電話，有的還忍不住想告訴我當年寫的作文的內容，讓我對比是否成了兒時作文中他，我堅決予以打斷，要在20年后的那一天同他們一起分享這份20年的期盼，“無評語勝有評語”，學生體驗語言文字美的同時思想得到了升華。

三、教師的評語要遵循規律，能碰撞出思想火花。

小學生習作剛起步，缺點較多，這是很自然的，教師要撲下身子，從學生的認知水平看待他們的作品，不可過高要求，乃至一點一點泯滅學生寫作的積極性。要滿懷期待，多鼓勵，畢竟學生即便是為了完成任務，還是興之所至，思考選材、用詞寫句、書寫等完成一篇作文，已經有了他的可取之處。剛到桑嶺完小任教，學校老師的孩子寫了《我愛家鄉的甘汁梨》，語言精彩，飽含情感，讓人看了有立馬想品嘗一下梨子甘甜的味道、細嫩的口感的沖動。我采用激將法，在總批中寫道：甘汁梨真如你所說那般甜美嗎？第二天中午，小男孩手里拿著一個梨，跟著他的爸爸楊老師走進了辦公室，他徑直走到我跟前，稍有怨艾地說：“楊老師，請品嘗一下甘汁梨的味道如何！”我接過梨子，張大嘴咬下一塊，細細品味，由衷地說，“甘汁梨真甜！”小男孩頓時神采飛揚，沖他爸爸喊道：“我就說嘛，楊老師是沒吃過我們桑嶺的甘汁梨！”同事們都笑了。后來，我對他的作文添上評語：經親口品嘗，桑嶺甘汁梨味道鮮甜！還鄭重地蓋上了自己的印章，以示表揚，培養了學生熱愛家鄉的情感。

四、教師的評語要真切簡煉，引發心理共鳴。

學生的作文，或多或少地體現了他們的思想和情感，教師要善于捕捉、放大和引導，所寫的評語要做到語言精練、帶有真情實感，只有這樣才能做到與學生真誠溝通，心與心交流，促進學生寫作水平提高。早讀課時，我在批閱三年級學生的作文，發現有個男生的作文本特別臟，甚至上粘了一粒米飯，而且寫得很不好，想象著他大概是一邊吃飯一邊寫作文的情景，我不是苦口婆心的教育他要認真寫作文，要愛惜糧食，要保持作文本干凈整潔，而是提筆在飯粒周圍畫上一個碗和一雙筷子，并寫下“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”再無其它任何評語。可以想象孩子看到這樣的評語時，羞愧難當的樣子，我想，他至少是會受到愛惜糧食、愛護書本的教育的。一次，有個學生的作文本上有幾抹擦拭過的血痕，我心一緊，趕緊寫下：“你受傷了嗎？”下次作文交來時，這個學生在評語后面接話了，“老師真關心我！看我的表現吧！不會讓您失望。”是時，我也很感動，教師的自豪感、幸福感油然而生，而后，我倆就以這樣一評語一回答的方式交流直至他小學畢業。

寥寥數句評語，飽含了教師真摯的情感、良苦的用心、強烈的期盼，必將激勵學生不斷前行。endprint