情景教學在高中物理教學的應用分析

摘要：傳統的高中物理教學，學生因處在被動的位置而導致他們的學習效果較差。情景教學法是結合我國教育現狀所提出的一種新的教學理念，通過依據課程標準以及教學內容的實際，為學生創設符合教學內容需要的教學情景，幫助他們對所學高中物理知識進行消化和吸收。

關鍵詞：情景教學；高中物理；信息技術

0.引言

高中學生尤其是高一新生，普遍感覺高中物理難學。究其原因，主要因為初中物理涉及到的物理情景比較直觀，學生們進入高中以后還是用死記硬背的方法學物理，導致學生難以學好高中物理。因此在物理教學中，教師要結合學生的生活實際，創設出合適的情境，從而保證物理教學的開展能夠調動學生的學習積極性，學習興趣以及學習效果。物理教學情景的創設需要精心設置，保證情景教學的效果。

1.高中物理情境教學的意義

情境教學模式是以情境認知和學習理論為主要基礎形成的，是一種與創新教育相適應的教學方法。情境學習能反映知識運用的真實情境，情境學習是一種文化適應，是經驗和理解地不斷相互作用，在實踐共同體中獲得相同的信念和行為；學習認知過程的本質是由情境決定的，情境是一切認知活動地基礎，它能有效地激發學生的認知需要，使他們更好地接收教師傳授的知識。設置合理的情境模式，使學生如同置身于真實的情境中，仿佛自己親身經歷的事情，學生帶著熱情進行科學知識的學習和思考，在學習中感受到自己的智慧，為自己的智慧感到震驚和驕傲，在學習的同時，情感態度價值觀也得到了一定的培養。

情境教學突出了“以人為本”的教育思想，提倡以學生為主體的觀念，以學生的感受為立足點和出發點，尊重學生的自由意志，挖掘學生的潛力，培養學生的創造力，能看到學生的差異性和可塑性。情深教學需要教師樹立公平理念，重視思想品德教育和對人文思想地培養。

2.情景教學在高中物理教學中的具體應用思路

2.1創設生活化的教學情景

教學活動開展的主要目的就是傳授給學生更多的知識，為了更好的完成這個目標教師要充分利用工作和生活中各種有利條件和資源來為教學活動的開展提供優良的服務。通過一系列來源于生活的問題來創設探究情境，使學生已經掌握的經驗在問題情境中產生矛盾從而引發認知沖突來激發學生的探究熱情。比如學生在學習比熱后引入情境以下：同樣的條件下，為什么煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快？請學生運用所學的物理知識提出猜想并簡述驗證這個猜想的辦法。在講“改變壓強的方法”時，老師可讓一名學生用縫衣針穿過一塊較硬的布，同時讓另外一名學生用一只頂針將縫衣針穿過硬布，然后讓兩名學生談他們的體會。這樣就可以利用此情景很自然地引出了學習內容。生活中本來就處處涉及物理，利用實際生活中物理應用來創設情境，不但可以讓學生體會到學習物理的重要性還助于學生利用所學的物理知識解決實際問題。

2.2利用物理實驗來創設教學情景

物理是一門以實驗為基礎的學科，而實驗是能引起學生學習興趣的一種有效手段。所以對于任何實驗，教師都應該在課前做好充分準備來保證能成功演示給學生看。比如在分析木塊靜止在桌面上受到桌面的彈力作用時，木塊與桌面之間的接觸面存在的彈性形變由于形變量微小導致人眼觀察不到。為了使學生能深刻地理解產生彈力的條件我們可以把桌面改為水平薄木片，木塊放在薄木片上時導致木片發生彈性形變而彎曲，這種形變人眼就看得到了，這樣學生就更顯著的觀察到水平面發生彈性形變而產生彈力的物理情景。實驗情景教學對高一學生物理學習有非常明顯的促進，這種實物情景讓學生對物理情景的理解更透徹，引發學生主動思考從而有效的提高學生的學習效果。

2.3利用信息技術創設情景

現代信息技術是將高中物理的教學內容通過信息技術手段全面而又生動地展現給學生的一種新的教學方式。現代信息技術的應用可以幫助老師通過多媒體設備在課堂內容引入之前，播放與要講解的物理內容相關的視頻，然后讓學生進行討論，最后老師做出總結進而引人教學主體。此外，信息技術可以實現各種教學方法的實施，比如老師可以通過幻燈片使用類比教學法將新舊知識進行形象對比來降低同學們對新知識的接受門檻。老師還可以利用信息技術手段，比如動畫來對物理知識中的理論知識通過動畫模擬的形式來完成物理模型的展示，幫助學生們跳過艱難的個人思維想象通過直觀的模擬動畫或者投影來理解知識難點從而降低了高中物理教學難度，改善教學效果。信息技術的應用還可以節約教學時間和增加課堂容量。物理老師課前準備了教學課件，在上課時通過多媒體設備將教學課件進行投影可以避免需要花大量時間繪制高中物理中電路圖、比例圖等教學內容，進而提升課堂的教學效率。節省下來的時間可以讓物理老師有目的對教學重點和難點進行更多的練習來增強學們的熟識度。信息技術的應用還可以讓學生在課后能夠根據老師提供的信息資源來完成自主學習，作業，提問等。另外，信息技術可以解決硬件不足的問題，學校可以用虛擬仿真軟件讓學生進行各種物理實驗，幫助學生有效學習物理的同時也能培養個人的實踐動手能力，從而提高高中物理的學習質量。

3.結束語

綜上所述，高中物理的學習有一定的難度，很多學生無法真正有效地學好高中物理知識，而且隨著高中物理知識的難度逐步加深導致很多學生對高中物理的學習興趣日益減弱。所以，我們高中物理教師必須主動采取情景教學等有效的教學方法來應對這樣的教學現狀。真正改變過去那種沉悶的學習氛圍，盡量把高中物理課堂變得更為生動、形象與直觀，讓學生能夠提高學習積極性，主動地投入到高中物理學習當中去，成為高中物理課堂的主體。

參考文獻：

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作者簡介：楊振（1988-），漢族，江西上饒，江西省上饒市第一中學（江西上饒.334000），中小學二級教師，研究生，研究方向：光學。endprint