立足地理學科素養進行高三科學備考

何銳

摘要：在新課程教育改革的今天，學科素養這個名詞不斷的被提及，指的是學生在經過學習的過程后所顯現出的內在涵養。高三是一個非常重要的學年，面臨著高考這一嚴峻的大關，對人生，對未來都起著至關重要的作用。因此，高中地理教師要讓學生進行科學的備考，做足準備，以學科的本質和學科的本位為重點來進行深入復習，促進學生學習成績的提高，提升教師的教學水平。本文則結合筆者多年的地理教育經驗，就如何高效的進行高三科學備考做逐一闡述。

關鍵詞：高三地理；學科素養；備考

每個人都是一朵燦爛的花，開在不同的枝丫。學生的未來看上去掌握在自己的手中，實則與周邊的環境在不斷的相互共鳴。教師也是其中的一份子，優秀的教學資源與落后的教育設施出來的學生是有顯而易見的差距的。但在如今科技和多媒體技術如此發達的情況下，這種差距在逐漸縮小，廣大教育工作者也在不斷的探索分析，想要尋得更優質的教學資源給予學生，其中一點就是重視學科中的學科素養，其重要性毋庸置疑。

一、什么是學科素養

在2014年3月教育部發行了有關于學科素養的文件，文件中指出并強調要讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的品格與能力，要突出強調學生的個人修養、社會關愛、家國情懷、自主發展和創新實踐等。而地理素養是學生在學習過地理之后要會利用地理視角來看待、觀察地理現象與地理問題。高中地理知識的學科素養則有學科知識、學科特點、學科方法、學科意識、學科能力、學科思維、學科品質和學科思想這幾大方面。

二、基于學科素養的地理備考策略

（一）重置課本

在已經把地理知識學完的高三，備考復習時教師首先要通過一遍所有課本，將平時學生不容易理解，不容易銘記的零散知識點串聯起來，分類總結，要做到讓地理學科的知識聊熟于胸，地理學科素養得到升華。并把所有課本進行重置，達到讓學生快速再學一遍的效果。

例如，高中地理可以按照區域來進行串聯知識點，把行政區域進行劃分，亞洲、中國東北、中國西北、東亞等；把地理環境組成要素進行分類，地形區、氣候區等；把人類面臨的地理問題進行分類，環境污染、生態問題等。還可以用區位來進行分類，農業、工業、城市、交通和商業。通過這些歸納與總結，讓高中同學能夠更加系統的復習知識，促進其備考復習的效率，提高地理教師的教學水平。

（二）課型多樣

高三復習時地理教師不能每天只是按部就班的對學生進行教學，而是要改變一下教學形式和課堂形式，在把知識點串聯完畢后，就可以將課型變得豐富多彩，讓學生在每節課上都能感受到不同的感覺，提高他們復習期疲憊下去的興趣，減少他們心中對地理學科的壓力，讓復習變得事半功倍。

例如，可以開設概念課、原理課、練習課等不同內容的多種課型，有助于學生進行復習；還可以開設雙級課堂，初級課堂以學和導為主，高級課堂以練和析為主，讓學生達到自主學習，擅長梳理，整理總結，內容提升等多方位的高效發展，促進地理學科素養的提升。

（三）鍛煉思維

“頭腦不是一個需要被水填滿的容器，而是一把要被火點燃的火把。”每個高考能夠考上名校的學生，不置可否的說，除了堅忍不拔的意志力外，還需要富有發散性的思維。在高考中，地理命題追求的是能力，在能力上面區分學生，而地理的學科素養中，思維也是重要的一環。因此，培養學生的地理思維能力是毋庸置疑的，而地理思維中的核心則是邏輯思維。地理教師在教學復習中，要讓學生對雜亂的知識點進行分類，把主干內容當成根基，把核心內容當成脊梁，把基礎內容當成枝丫，構建地理學科的知識圖，讓學生的邏輯思維得到鍛煉。

例如，在歸納河流方面的知識時，就要把河流當成主干；把河流的分類、補給、特征、作用和治理當成脊梁；把內、外流河，水文、水系，地下水、冰雪融水等補給當成分支，構造一副知識圖，使得學生能夠更加直觀的梳理知識點，高效的復習，在提升學生地理學科素養的同時，也增強了教師的教學水平。

（四）精選好題

在高三的復習中，永遠也缺少不了習題，教師在給學生選題的時候，要注重典型性，讓習題所展現出的內容不再是教材上的內容，也不再是其它習題的翻版，而是讓每一次的習題都變成個人考驗的凝練，使能力不斷升華。好的習題不僅可以節省學生對一個知識點的復習時間，還能使學生更加有深度的進行掌握，讓知識進行重組，甚至還能讓學生對于一個問題產生不同的看法和見解，促進學生的學習效率，提高中地理教師的教學水平。

例如，地理教師可以多找些歷年的專題來讓學生進行練習，最好經常找時間來進行試卷系統的考試，模擬高考的環境和氛圍，讓學生真正上戰場后不再緊張，從容不迫的答題。繼而來提升地理教師的教學水平。

總結

高三是一個極其關鍵時期，地理教師要抓住每一寸的光陰，立足于地理學科的素養，來讓學生有條不紊的進行復習備考，注重課本、題型、思維和課堂模式，讓高三學生的未來充滿光明和希望！

參考文獻：

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