激發讀寫結合的趣點

張之昉

什么是繪本？

繪本英文名為“Picture Book”，在日本稱為“繪本”，我國有時也叫“圖畫書”。繪本的圖畫一般是手繪之作，生動迷人。具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情，表情達意的作用。 與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性和形象性，符合孩子們審美需要和心理特點。在長期閱讀中，能潛移默化地激發學生閱讀的興趣，對孩子們的思維、語言的發展、審美能力的提高有很大作用，實際上繪本閱讀是對小學生綜合素養的一種很好的培養。

“ 興趣是最好的老師”，學生只有對課外閱讀繪本充滿興趣，才能積極主動地投身到閱讀中去，才能把繪本閱讀當作他們的一種享受，主動遨游在浩瀚的書海中。所以，怎樣培養學生的閱讀興趣，讓他們感受閱讀的樂趣？

一、營造氛圍，培養興趣

（1）教師帶頭，引領作用

在孩子的心目中，老師最值得崇拜，孩子會模仿我們老師的一言一行。因此在緊張而繁忙的教學之余，我們老師要做一個愛讀書的好老師，勤于讀書。我們的這種做法，會不知不覺中，像春雨那樣滋潤可愛的孩子們，學生自然也會在潛移默化中喜歡上讀書。另外，為了彌補孩子“書”的短缺這個問題，我將自己的一部分小藏書放到班級圖書角，供學生讀。我還時不時的去購買一兩本不錯的繪本書，把它打印出來，一一釘在一起裝訂成冊，送給孩子們去閱讀。當看到孩子們課下幾個小腦袋湊在一起靜靜地閱讀繪本書時，是我最快樂的事情。

（2）師生共讀，激發興趣

低年級（一年級）的小學生年齡小、識字不多，閱讀能力相對來說較弱。根據低年級學生的年齡和心理特點（富于想象），我精心挑選了繪本書《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《我爸爸》《大衛上學去》等，和學生一起誦讀，一起感受。

1、讀繪本，感受繪本的趣味

鄭祖德說“讀可益智，讀可審美，讀可怡情，當然，讀更可以發展語言。”小小繪本，圖文并茂充滿童心童趣，特別受孩子們喜愛。每周讀書課，我都會帶孩子們一起聲情并茂地讀繪本，讀到開心處，孩子們也是眉飛色舞。

2、設懸念，激發讀繪本欲望

我在講述故事中最精彩片段時，會突然停住，這時孩子們的胃口已被我吊起，他們的讀繪本興趣已被我激起，于是，我舉起書說：想知道結果嗎？書上有，這時我把書發給小可愛們，孩子們就會津津有味地讀起來。我覺得孩子們讀繪本書的情景是最最美、最靚麗的風景。

二、初試繪本教學 激發閱讀興趣

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，每張圖都有其豐富的內涵，圖與圖之間相互聯系著，來表達出繪本的整體意境，蘊涵著豐富的知識、情感、哲理，特別適合兒童閱讀。這么好的小繪本，那么，怎樣實實在在，很有效的引領孩子們走進繪本呢？

1、培養學生“聽”

繪本書繪圖精美，價格昂貴，學生家長很少購買。我們就從網上精心挑選做成PPT，利用課每周讀書課的時間，講給孩子們聽。老師在故事中提出一個個問題，孩子們便積極思考，在聽中回答教師創設的問題。為了讓故事能吸引孩子探索的心智，有的時我們老師會在最初講述這個故事的時候設下一個懸念，讓孩子在聆聽的時候能因為老師提出的只能聽完故事才解決的問題，一直保持高度的注意力，這無形之中培養了孩子聽的能力。

2、培養學生“說”

我們知道，小學階段是孩子語言發展的黃金時期。“說”又是我們日常生活中傳遞語言的重要載體，是使用最多的交際手段。通過讀繪本的教學，培養學生說話的興趣，鼓勵他們大膽說話，讓孩子真正有話可說，有話要說。

在繪本教學中，“猜一猜，想一想”這是我最多運用的“說”的形式之一。比如讓孩子看題目猜主要內容，看其中一個插圖猜想接下來內容等等。每每到“猜一猜，想一想”這個環節，孩子們都激情似火，爭相發言。比如《猜猜我有多愛你》，小栗色兔子有多愛大栗色兔子，你是大栗色兔子，你聽到小兔子對你的愛，會怎樣？

另外，當上繪本故事時，我會設計各種形式和孩子們一起復述故事。我會選擇一位孩子進行復述故事。同時當天回家以后，請班里的孩子們把當天聽到，讀到、學到的故事講給爸爸媽媽聽，好多孩子都能在回家講完故事并得到爸爸媽媽的夸獎，因此每次在學校聽到的故事也都樂意回去講給父母聽。這樣，讓家長也會不由自主的參與進來，和孩子共同學習，共同分享，形成一種良好的讀繪本書的好習慣。

3、發揮孩子“畫”

信手涂鴉是孩子們的天性，而形象有趣的畫面是繪本故事吸引孩子的重要因素之一。因此在繪本故事的教學活動中，我讓孩子們根據繪本原來的內容，試著繼續畫一畫接下來發生的故事。即讓孩子們借鑒繪本原作中的構圖、色彩等繪畫技巧，以及畫面敘述的方法，自己嘗試續編圖畫。由于受到繪本原型的啟發和幫助，孩子們接在后面的續畫完成得很順利。因此，我鼓勵學生創造性地開發繪本。我鼓勵孩子們畫畫、寫話。我設計了一種作業紙，一部分是用來畫畫的方框，一邊是寫字的格子，起名叫“我的小繪本”，讓孩子們記錄或創編“我聽到的繪本故事”“我的繪本故事” “我的“大作”。相信孩子們是天生的畫家，藝術家，想象大膽，表現大膽，我想那一定是最有童真童趣的“天然藝術品”。

除了上述這些能力的培養，我想在繪本教學中，我還會嘗試著讓孩子們自己創編繪本故事。作為老師，我去給孩子們提供編繪本的素材，讓他們創編繪本故事。編繪本的材料很多，如我們平時閱讀教學中，讀寫結合點的挖掘實施，可以根據收集到的材料進行加工整理，寫上自己的體會；結合孩子們自己生活或是學習中發生的事情，來說說寫寫；給簡單圖形加添幾筆，就編成了一個個小小繪本故事……

我們知道猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子而言，從小就體味到讀書的樂趣，必將受益終生。初試繪本教學，從小培養孩子的讀繪本興趣，我認為這是送給孩子最好的禮物。經過這一小段時間的摸索，雖然繪本閱讀指導還只是處在初期，但我深知：讓閱讀浸潤孩子們的童年，從而達到讀與寫相結合，讓孩子們徜徉在讀寫的天地，那將是其樂融融的景象！endprint