例談議論文高立意之道

李爭艷 申仁東

課例背景

古人云：“千古文章意為高”，“意”乃文章之靈魂，立意高遠脫俗超凡，為文章成敗的關鍵。而在寫作現實中，我們不難發現：很多高中生的議論文立意膚淺，缺乏創造力和思辨力，終無法以“理”服人。

如何引導學生準立意，高立意，是擺在一線教師面前較難“突圍”的問題。杜甫詩云：意匠慘淡經營中。此語揭示：立意構思需要“慘淡經營”，用心打造。所以，想要解決議論文寫作立意方面的問題，就需要提升寫作者的思維品質。

目標定位

1.明悉議論文觀點基本要求，理解“準確”“獨到”具體內涵;2.在實際議論文寫作中，做到“準確”“獨到”地表達觀點。

實施過程

一、引入話題

師：前一段時間，微信群里流傳有關“市場上的紫菜是用塑料制成”的視頻：有一女士把泡在碗里的紫菜撕開，向觀眾展示“塑料”制作的紫菜是什么樣，旁邊還有一男子在解說，還爆出“塑料假紫菜”的紫菜品牌，很多市民看后，大為氣憤，不停轉發。在這次“塑料紫菜”視頻風波中，該地區的很多紫菜加工企業受到嚴重影響。事后，經有關部門查明，此系謠言，傳播視頻者受到嚴懲。面對新的媒體傳播形式，人們應怎么做？對此，你有何感想？談談你的看法。要求：觀點準確鮮明，新穎獨到。（學生認真思考，將觀點寫到紙上。師選擇性地收取。）

二、識別“準確”

師：大家觀點不盡相同，主要有以下幾個觀點：1.謠言猛于虎;2.事實勝于雄辯;3.自己應該對自己的言行負責;4.不造謠，不信謠，不傳謠。哪些觀點不符合“要求”？沒有做到觀點準確新穎，獨到深刻？請大家展開討論。

生：我不贊同第一個觀點。這個觀點只是對視頻內容的危害進行評說，材料是想通過這個視頻內容引發人們的思考：面對新的媒體傳播形式，人們應怎么做，值得反思。關鍵詞是“怎么做”，這個觀點答非所問。

師：不錯，這位同學很會讀材料抓重點，如果材料沒用最后一句話，這個觀點是可以的，但有了限定，我們就不能忽視而任由自己發揮。第一個觀點雖然鮮明，但沒有做到“準確”。 所謂“準確”，《現代漢語詞典》中是這樣解釋的：行動的結果完全符合實際或預期。而在作文中“準確”是指作者心里想的和自己寫的達成一致，作者寫的要和命題者所要求的達成一致。（投影“準確”的要求。）

師：“謠言猛于虎”這種表述，有沒有值得我們學習的地方？

生：說法新穎，語言生動，她化用了“苛政猛于虎”。

師：任何觀點都是思考的結果，我們不能全盤否定，學會發現它的“閃光點”，用點技巧可能有助于使觀點“新穎”，化用詩句名言，可以給別人眼前一亮的新鮮感。（板書：新穎，巧化用）其他三種觀點呢？

生：我覺得第二個觀點“事實勝于雄辯”不準確，材料里面沒有“雄辯”，另外這種觀點太老套、太大了。

師：是的，這也是同學們寫作文“跑題”的常見原因。大家在表述自己的觀點時，有時不顧材料的要求，先入為主，不顧其他。其實這位同學可能想表述的意思是：事實終會弄清，金子總會發光。初見材料，這些固有的想法有時會限制誤導我們的思維，把“你”帶上“不歸路”。（生大笑）解決這種問題就要認真分析材料，明確材料要求，銘記：準確審題立意，是寫好議論文的前提。（板書，準確：認真研讀材料。）

三、鑒別“深刻”“獨到”

師：我們懂得了如何準確表達自己的觀點，就不難看出第三、四個觀點相對于前兩個觀點更靠譜、準確，它們符合“獨到深刻”這一標準嗎？（投影）獨到深刻的定義，獨到：與眾不同（多指好的）;深刻：達到事情或問題的本質，內心感受程度很深，具體是指在感性材料的基礎上，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進而抓住事物的本質與內在聯系，認識事物的規律性。現在我們來審視第三和第四個觀點，議一議：這兩位同學的立意是否符合“深刻”“獨到”的要求呢？

生：我覺得他們的觀點比較深刻獨到。這兩個觀點，都能從材料所揭示的現象入手，找到解決問題的關鍵。

師：這兩個觀點哪個更好，更優呢？（學生一臉茫然，無法識別、區分。）這是個難點，也是造成文章立意簡單、平庸的關鍵所在。現在老師帶著大家一起攻克這個難關。首先，要明確材料揭示了什么現象？

生：利用微信圈，制造假象，民眾轉發視頻，造成了惡劣影響。

師：不錯，概括到位，這則材料可以分為兩大層，先陳述現象，再補充現象所造成的危害，這則材料在立意上給我們限定了范圍：面對新的媒體傳播形式，人們應該怎么做？所以，我們應將閱讀重心放在前半部分，并加以思考分析，那兩個制作視頻的人，在制作并傳播時，可能出于什么目的？

生：可能為了打垮商業競爭對手，視頻中他們故意把那個制造紫菜的企業名字顯露出來。

生：他們可能根本不知道假紫菜和真紫菜的區別，就純粹是為了好玩，為了吸引眼球，畢竟現在是一個販賣注意力的時代，流量為王，贏得了關注就贏得了人氣。

師：嗯，這些推測都是合理的。而我們的認識之所以逐步走向深刻，是因為我們用了因果思維法，要知道任何現象都會引起其他現象的產生，任何現象的產生都是由其他現象所引起的。這種引起和被引起的關系就是因果聯系。我們在分析問題時，既要看到它產生的結果，又要看到它產生的原因。（板書：因果思考）制作視頻者不顧后果，引發了那么大的影響，稱得上“蝴蝶效應”。那么，那些轉發的民眾呢？又是因為什么而轉發？

生：覺得新鮮，有點兒震驚。畢竟塑料不能吃，怎么能拿塑料做紫菜呢？

生：傳出去，讓更多的人免受其害，他們可能出于好心，但好心辦了壞事。

師：他們的初衷可能是好的，但轉發前他們有沒有意識到，這是一則歪曲事實的播報。

生：可能沒有意識到，就順手轉發了。

師：他們如果真想幫助他人，在轉發這個視頻之前，他們應該怎么做？

生：打熱線投訴求證。

生：找懂行的人求證。

生：查找資料求證。

師：不錯嘛！發散思考可以讓認識更深刻。我們面對一個讓人感到驚悚，可能會對他人有危害的視頻，我們應該怎么做？

生：理智分析，冷靜面對，在確保所見所聽屬實后，才可以傳播。更不能為了吸引眼球制造假新聞。

師：再提煉概括觀點為，新媒體時代，應學會理性表達。我們不難看出 “不造謠，不信謠，不傳謠”觀點表述新穎整齊準確，但不夠深刻， “自己應該對自己的言行負責”相對籠統，但不獨到。讓認識更加深刻獨到，不能僅僅從一個角度出發，應學會多角度思考。（板書：多角度思考。）

四、勾連課前

師：昨天我布置了一個隨筆作業，讓大家圍繞“我看微信朋友圈”，寫一個不少于100字的論述片段，有的同學認識深刻，有的同學人云亦云，有的同學說盡微信的“千般好”，有的同學訴盡微信的“千般惱”。（投影顯示5位同學的觀點）你認為哪些同學的觀點“深刻、獨到”？講明理由。

生1：微信自誕生之日起，便受到了大眾的喜愛。搶紅包功能，可以為枯燥的生活增添很多樂趣，微信的語音等功能大大方便了我們的生活，讓我們更加便捷地聯系親友，我常用它和遠在海南的叔叔視頻聯系，又省錢，又方便。

生2：誠然，朋友圈拉近了人與人之間的距離，但在現實中，“微信圈”“朋友圈”成了一個形式，有些名義上是微信好友，實際上是不曾謀面的陌生人，只有遇事只能點贊的交情，這種“點頭之交”終究過于淺薄，有時會耗費我們太多的精力，從而影響了正常的人際交往。

生3：我們不難看到朋友圈正在逐步侵吞我們的閑暇時光，影響了我們正常的生活。處處可見“低頭族”，捧著手機。手機“刷刷”移動，不肯錯過任何一條信息。碎片化閱讀所獲得的知識無法供給人的正常需要，大多數只是看了奪人眼球的標題，而忽視文中作者的語言思維。

生4：隨著微信的盛行，“微商”應運而生。“微商們”為了賺錢，將一條條廣告盡數發在朋友圈，將原本用于分享趣聞、交流情感的朋友圈商業化、利益化。脾氣好的直接略過，脾氣不好的將你屏蔽拉黑甚至刪除，這樣關系便逐漸疏遠，到頭來“朋友圈”變成了“商業圈”。

生5：隨著“微商大軍”的擴大，朋友圈中分享的心情和想法少了，廣告卻越來越多。很多人不堪其擾，卻又礙于面子，只好向微商“投降”，更要命的是，朋友圈的謠言、標題黨、投票活動等真讓人頭疼。但要知道，沒有哪一種革新不以質疑為代價。利與弊有時也只是我們自己的選擇。微商應考慮到顧客的感受，始終與人們保持一段讓人舒服的距離;朋友圈里有謠言，那我們就要保持清醒的頭腦，不信謠，不傳謠。用積極的眼光對待朋友圈，讓朋友圈為我們服務。

（生1觀點明確，扣住微信功能，闡述了微信的好處。但角度單一，觀點不新穎，不深刻，無法獨到;生2旨在揭示朋友圈交流的利與弊，辯證思考，角度獨特，見解深刻獨到;生3重在揭示朋友圈的弊端，但有些話說得片面;生4和生5的論述角度差不多，生4只是揭示微信圈商業的弊端，生5在辯證看微信圈的商業行為的基礎上，得出“用積極的眼光對待朋友圈，讓朋友圈為我們服務”的結論，較為深刻獨到。）

師：想要使自己文章的觀點深刻獨到，要學會辯證思考。避免 “非黑即白，不是真理就是謬誤”的幼稚思維，學會審辯式思維。（板書：辯證思考。）

五、本課作結

師：本節課旨在解決議論文寫作中立意偏題立意膚淺的實際問題，我們借助理解 “準確”“深刻獨到”的核心內涵，認真研讀材料，做多角度發散式思考、因果式思考、辯證式思考，錘煉思維品質，我們學會了讓自己的議論文立論準確、立意深刻獨到的方法，望在今后寫作中認真實踐，再做深層的探索。

【此文系李爭艷、申仁東主持的江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題“高中體驗式寫作教學案例研究”（課題批準號：C–c/2016/02/115）研究成果之一。】