加強勞動教育， 鍛造時代新人

熱點聚焦

日前，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確新時代加強勞動教育必須強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

近年來，不管是學校還是家庭，在教育的五個維度中，勞動教育大有越來越邊緣化的趨勢。不管是高校還是中小學校，勞動教育似乎都成了可有可無的“選修課”“副課”。專家認為導致勞動教育缺失有社會、學校、家庭三個層面的原因。

社會層面：全社會對勞動教育在人的全面發展中的重要地位、戰略意義認識不足;對勞動教育簡單化理解、簡單化對待、世俗化理解、世俗化對待的現實并沒有改變;勞動教育的真理性、教育性、基礎性和戰略性等特點在社會輿論和宣傳上還沒有形成共振、共鳴和廣泛共識。

學校層面：在教育教學實踐過程中，勞動教育還未能切實地納入國民教育體系中來，缺乏應有的實踐地位。

家庭層面：獨生子女多是嬌生慣養，為了應對升學考試，一些家庭淡化和放棄勞動教育，家長沒有成為孩子家務勞動的指導者和培養者。

青年觀點1

勞動創造最真實的價值

勞動不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛生，體現為教育，它是知識的躬身修行;體現于社會生產，而應該用更多的詞匯描述它，如務實、做事、操作、實踐，勞動其實是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系?！崩斫饬诉@一點，我們才可能在身、心、靈三個維度上以“勞動”為施力點，確立其在教育體系中的重要地位。

青年觀點2

勞動培育幸福生活的能力

在中小學開展勞動教育，首先是要讓青少年懂得，幸福生活基于辛勤勞動之上。當教育回歸到實際的勞動實踐，回歸與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作，學生的生長也就與生活緊密地聯系起來，他們的創造力被激活，他們的生命力被喚醒。因此，勞動并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸。說到底，與其苦口婆心地講述“一粥一飯當思來之不易”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，不如真正讓學生在實踐中體會勞動的不易，讓學生認識勞動在生活中的意義，明白“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的”的道理。就像法國哲學家盧梭所說：“一個小時勞動教育給他的，比終日向他講述所記住的東西還要多?！?/p>

時評選粹

讓勞動之花在青少年心中綻放

◎王學明

習近平總書記強調指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”青少年肩負著時代賦予的神圣使命，更需要大力弘揚勞動精神，在勞動實踐中練就專業本領、實現人生價值，為中國夢的實現注入青春能量。

把勞動教育融入學校教育。加強新時代大中小學勞動教育，學校是主陣地，對于大中小學校來說要按照《意見》要求，切實扛起責任，把強化勞動教育擺在重要位置。對于大中小學校來說，要把勞動課開起來，強化對學生勞動能力的考核，引導學生在鮮活的勞動場景中提高勞動素養。比如，可以組織學生深入企業、工廠，引導他們在勞動一線增強勞動觀念、認同勞動價值;可以組織學生學習勞模先進事跡，引導學生感受他們身上表現出的愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，以及淡泊名利、甘于奉獻的時代精神力量……相信通過這些形式多樣的教育方式，必將為青少年扣好“人生第一粒扣子”，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀念入腦入心。

把勞動教育融入家庭教育。有句話說得好：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。”現在的家長對子女期望總是過高，望子成龍、望女成鳳。他們對孩子日后的發展方向有非常高的要求。比如，讓孩子當科學家、當專家、當教授、當藝術家，等等，希望自己孩子做勞動者的家長少之又少。勞動教育在家庭教育中被虛化，往往容易導致孩子勞動能力差，甚至會讓孩子形成不勞而獲、輕視體力勞動等錯誤觀念。對于家長來說，要讓孩子意識到勞動是最可貴的精神品質，在對孩子進行勞動教育的過程中，要為孩子樹立多層次的學習榜樣，這里面有科學家、教授、發明家，也要有農民、清潔工、司機等普通勞動者，讓他們懂得“只要肯勞動，行行出狀元”的道理，讓孩子從小對勞動充滿熱愛。

把勞動教育融入社會教育。比如，對于政府部門來說，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，可以通過開展勞模事跡巡展、打造勞模宣傳一條街等，給青少年創造更多感知勞動精神的平臺，讓勞動精神潛移默化地植入孩子的心中、腦中。新聞媒體也要加強對勞模典型事跡的宣傳力度，使熱愛勞動、尊重勞動、勤奮勞動、誠實勞動在全社會蔚然成風。

（節選自“大河網”2020年3月30日）

勞動教育

讓青少年的明天更有希望

◎朱延魯

勞動，是青少年成長過程中的一門必修課，其所帶來的對事物發展規律的認識和個人精神生活的富足，是課堂教育無法替代的。并且，通過勞動實踐獲得的知識，往往經得住時間的考驗，能夠始終伴隨青少年的成長。凡事預則立，加強大中小學勞動教育，需上下齊心、多方合力。

首先，在教學評價體系中應當增加勞動教育的權重。教學考核，關系學校和師生的切身利益，勞動教育與考核關聯越緊密，學校加強勞動教育的動力越充足，學生參與勞動的積極性越高。

其次，勞動教育也要因材施教、因地適宜，不能“一刀切”。過去的勞動教育，受條件限制，不同年級干同樣的活是常有之事，其結果必然達不到勞動教育應有的效果。新時代的勞動教育，應當以過往為鑒，揚其長、補其短。任何教育，只有因材施教才能辦好。

再次，加強勞動教育，應當動員全社會的力量參與進來。教育一根針，串起千條線。加強勞動教育，不僅需要學校、老師和學生的配合，更需要全社會的支持。實踐基地就是勞動現場，只要全社會為青少年的勞動教育“開綠燈”，營造出學生參加勞動感到光榮的整體氛圍，那么新時代大中小學生的勞動教育課也將取得理想效果。

路遙在《平凡的世界》中寫道：“勞動，是人生的第一堂課。只有勞動才可能使人在生活中強大?！毙聲r代的大中小學生正處在成長的黃金期，成長意味著希望。加強勞動教育，讓更多青少年深入到勞動現場，勞動必會賦予他們更多的成長空間和力量。

（節選自“大眾網”2020年3月29日）