淺談微課在高校英語教學中的應(yīng)用

肖作霖

摘要：當前，在高校教學改革不斷推進的背景之下，在計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與普及的背景之下，對高校英語進行教學，將微課應(yīng)用于高校英語教學當中去，也是勢在必行的。因此，本文筆者就怎樣科學地將微課這一新型的教學模式應(yīng)用到高校英語教學當中，并且發(fā)揮出積極的作用、應(yīng)用對策進行分析探討，以期為完善微課教學，為提高高校英語教學效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課 高校英語教學 改革 應(yīng)用

一、微課的定義分析

當前，微課教學模式已經(jīng)開始應(yīng)用于高校各個教學領(lǐng)域，并且取得了較好的應(yīng)用效果。作為一種隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學模式，微課教學主要指的便是在充分運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學資源的基礎(chǔ)之上，通過各種新媒體來以一種趣味化、網(wǎng)絡(luò)化甚至情節(jié)化的形式來開展的一種新型的教學模式。其最顯著的特點便在于教學內(nèi)容短小精悍，主要是針對教學重點與難點來進行重點教學。同時微課教學模式還具有移動化以及碎片化等多種特點。

二、微課教學模式在高校英語教學中應(yīng)用的主要特征分析

當前許多高校英語教師，在教學改革的推動之下，也開始將微課教學模式應(yīng)用到英語教學當中去，筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，微課教學模式在高校英語教學中的應(yīng)用，其表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)為三點特征：

（一）在高校英語課堂教學中的應(yīng)用

例……