微課在推動高職高專醫學教師專業發展中的應用研究

劉晗+杜捷

摘 要：目的 探究微課在推動高職高專醫學教師專業發展中的應用。方法 調查我市高職高專醫學教師在課堂上使用微課講解專業知識的教學情況，然后歸納、總結微課的優點，以及該教學方法在推動高職高專醫學教師專業發展中的應用效果。結果 根據調查結果進行分析，我們可以知道，微課具有教學時間短、資源文件小、易于制作、教學內容精細的特點。將微課應用于高職高專醫學教師專業發展中不僅可以提高教師的教學水平，增強教師和學生之間的交流、溝通，還可以讓學生隨時隨地進行學習，提高學生的學習效率。并且還有利于學生養成自主學習的習慣，有利于學生進行個性化學習。結論 微課的教學目標明確、具體，教學內容相對較為完整，教學效果反饋快速及時，還關注學生的個性差異，具有非常鮮明的教學特色，很符合現今的社會需求。因此，微課的引入可以極大地推進高職高專醫學校的教學水平，值得推廣使用。

關鍵詞：微課 高職高專 醫學教師 發展 應用

中圖分類號：G434；R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0195-02

隨著科學技術的高速發展，人們獲取知識的方式越來越多樣，尤其是青少年。青少年對信息技術的接受能力很強，只要有網絡，他們可以隨時隨地進行學習。為了適應時代的變化，微課由此而生。高職高專醫學校以培養醫護人員為主要目的，這些學生畢業，主要面對的是人類的健康問題，責任重大。所以，學生需要全面掌握專業知識。而醫學知識內容量極大，重點以及難點都比較多，并且醫學是一門相當枯燥、難懂的學科。這就使得學生在老師的課堂教學中很難吃透這些知識。微課是現今教育界中的一種新型教學方法，具有易于制作、教學時間短、內容少等優點[1]。本研究探究了微課在推動高職高專醫學教師專業發展中的應用，現報告如下。

1 微課的含義

微課是一種現今教育界的新型教學模式，通過視頻來記錄教師在課堂教學中圍繞某一知識點來展開教與學活動的全過程。微課的核心內容是課堂教學視頻，但是還包含了和教學主題有關的課件、習題、教學反思、教師點評和學生反饋等資源[2]。

2 微課的特點

（1）教學時間短，微課的教學視頻時長一般是5～8min，最長不超過12min。（2）資源文件小，微課的視頻再加上配課資料的總容量一般在幾十兆左右，容量小。（3）教學內容精細，微課主要講解的是課程中的某一個知識點，即教學中的難點、重點等。或者是為了反應課堂中某個教學環節的教與學活動。（4）易于制作，微課的內容少，而且制作簡便，對技術的要求不高，所以老師可以很容易學會[3]。

3 微課在教學中的作用

現今，在校學生大多都擁有手機或是電腦，幾乎都能夠達到人手一機的狀態，這就保證了微課的順利展開。

（1）使用微課對學生進行針對性教學，可以提高學生的學習效率，促使學生養成自主學習的習慣。高職高專的學生基礎功底較差，而且受到傳統授課模式的影響較大。傳統的授課模式就是老師講什么，學生就聽什么。這種灌輸式的教育方式使得學生缺乏自主學習、自主思考的能力。而微課的出現，就可以對這種教學模式進行改革，學生可以使用微課來提前預習，并且如果在預習的過程中遇到不懂的知識或者是存在疑問的地方，學生可以記下來，然后在課堂教學中重點聽，也可以及時向老師提問。老師會針對這些問題進行解答，從而讓學生更好的理解知識點，還可以拓展學生的知識深度，增強學生自主學習和自主思考的能力。而且微課不需要學生在課堂上做筆記，而耽誤聽課時間，學生可以在課上認真聽講，課后使用微課資源反復學習，鞏固課堂知識，這樣學習更加輕松，而且學習效率更高[4]。

（2）通過微課學生可以隨時隨地進行學習。因為微課是放在網絡平臺上面的，或者是放在移動終端設備上的，所以即使是學生畢業了，他們也可以找到這些課程，進行復習、鞏固，這就為學生提供了一個終身學習的平臺。高職高專醫學校的學生在校的時間比較短，而且學業繁重，所需學習的課程門類較多，導致他們學習的通常是一知半解，沒有完全理解透徹這些知識。微課讓他們即使是在畢業后或者是工作了也可以再次復習、理解這些知識點，做到隨時隨地學習。

（3）微課可以增加師生之間的交流和溝通。傳統的教學方法是老師在課堂上講授知識，學生在座位上聽，上課時間很短，學生基本沒有提問的時間，即使是有這個時間，老師也只有很短的時間可以為學生解惑。而且，由于有些學生很內向，他們不會在課堂上主動進行提問，這就使得他們在學習上擁有很多問題。并且這種傳統的教學模式讓老師忙于去各個教室上課，使得老師和學生之間的溝通、交流少。而微課的引入，很好的解決了這些問題。學生通過微課平臺，可以將課上沒有懂的問題對老師提出疑問，即使是內向的學生有了這個平臺也可以大膽的向老師提問，這樣既不會占用上課的時間，也可以解決課堂上的疑問，而且還可以增強師生之間的溝通和交流[5]。

（4）有利于學生的個性化學習。微課的引入，使得學生可以按照自己的學習目標制定學習計劃，選擇學習內容、學習方式等，從而最大限度的體現學生的個性，提高學生的積極性。學生通過使用微課，可以做到查漏補缺，還可以強化課堂知識，讓學生擁有自主學習的權利，滿足學生的個性化學習。

（5）極大地提高教師的教學水平。教師在制作微課的過程中，也在對知識點進行復習、鞏固，提高教師的教學能力。而且教師可以根據學生的反饋和學習情況改進微課課程，思考教學中存在的不足，并找出解決辦法，不斷地積累教學經驗，極大地提高了教師的教學水平[6]。

4 結語

綜上所述，微課具有四大優點，分別是教學時間短、資源文件小、易于制作、教學內容精細。因此，將微課應用到高職高專醫學教師專業發展中，可以提高教師的教學水平，增強教師和學生之間的交流、溝通，還可以讓學生隨時隨地的進行學習。微課的課程內容可以隨時看到，方便學生復習、鞏固知識點，從而提高學生的學習效率。高職高專的學生基礎較差，而且大部分學生都沒有自主學習的良好學習習慣，而微課有利于學生養成自主學習的習慣，還有利于學生進行個性化學習，提高學生學習的積極性。除此之外，微課的教學目標明確、具體，教學內容相對較完整，教學效果反饋快速及時，具有鮮明的教學特色，完全符合現今廣大人民群眾，尤其是青少年的需求[7]。因此，將微課應用到高職高專醫學校，能夠極大地提高學校的教學水平，值得推廣使用。

參考文獻

[1] 劉慧霞，馬建偉，閆秀英，等.微課在高職高專生理學教學中的應用[J].菏澤醫學專科學校學報，2013，25（2）：80-82.

[2] 方銳杰.微課在高職高專英語教學改革中的研究和運用[J].科研，2016（7）：56.

[3] 李香莉，陳偶英.微課在高職高專內科護理實踐教學中的應用[J].醫學理論與實踐，2017，30（4）：623-624.

[4] 冷雪，王芳華.微課在高職高專醫學教學中的應用初探[J].中國培訓，2016（14）：205.

[5] 徐國蓮.微課在高職高專院校教學中的應用現狀分析及發展對策研究[D].江西農業大學，2016.

[6] 丁矢.微課在高職高專病理學教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2017，35（9）：51-52.

[7] 趙巖.微課在高職高專醫學教育推廣中的機遇與挑戰[J].中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（11）：13-15.endprint