微課在推動(dòng)高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用研究

劉晗+杜捷

摘 要：目的 探究微課在推動(dòng)高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。方法 調(diào)查我市高職高專醫(yī)學(xué)教師在課堂上使用微課講解專業(yè)知識(shí)的教學(xué)情況，然后歸納、總結(jié)微課的優(yōu)點(diǎn)，以及該教學(xué)方法在推動(dòng)高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用效果。結(jié)果 根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以知道，微課具有教學(xué)時(shí)間短、資源文件小、易于制作、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)的特點(diǎn)。將微課應(yīng)用于高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中不僅可以提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流、溝通，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且還有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。結(jié)論 微課的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為完整，教學(xué)效果反饋快速及時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，具有非常鮮明的教學(xué)特色，很符合現(xiàn)今的社會(huì)需求。因此，微課的引入可以極大地推進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)校的教學(xué)水平，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：微課 高職高專 醫(yī)學(xué)教師 發(fā)展 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0195-02

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式越來(lái)越多樣，尤其是青少年。青少年對(duì)信息技術(shù)的接受能力很強(qiáng)，只要有網(wǎng)絡(luò)，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，微課由此而生。高職高專醫(yī)學(xué)校以培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員為主要目的，這些學(xué)生畢業(yè)，主要面對(duì)的是人類的健康問(wèn)題，責(zé)任重大。所以，學(xué)生需要全面掌握專業(yè)知識(shí)。而醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容量極大，重點(diǎn)以及難點(diǎn)都比較多，并且醫(yī)學(xué)是一門相當(dāng)枯燥、難懂的學(xué)科。這就使得學(xué)生在老師的課堂教學(xué)中很難吃透這些知識(shí)。微課是現(xiàn)今教育界中的一種新型教學(xué)方法，具有易于制作、教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少等優(yōu)點(diǎn)[1]。本研究探究了微課在推動(dòng)高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 微課的含義

微課是一種現(xiàn)今教育界的新型教學(xué)模式，通過(guò)視頻來(lái)記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是還包含了和教學(xué)主題有關(guān)的課件、習(xí)題、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生反饋等資源[2]。

2 微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短，微課的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)一般是5～8min，最長(zhǎng)不超過(guò)12min。（2）資源文件小，微課的視頻再加上配課資料的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥萘啃　＃?）教學(xué)內(nèi)容精細(xì)，微課主要講解的是課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)等。或者是為了反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動(dòng)。（4）易于制作，微課的內(nèi)容少，而且制作簡(jiǎn)便，對(duì)技術(shù)的要求不高，所以老師可以很容易學(xué)會(huì)[3]。

3 微課在教學(xué)中的作用

現(xiàn)今，在校學(xué)生大多都擁有手機(jī)或是電腦，幾乎都能夠達(dá)到人手一機(jī)的狀態(tài)，這就保證了微課的順利展開(kāi)。

（1）使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)功底較差，而且受到傳統(tǒng)授課模式的影響較大。傳統(tǒng)的授課模式就是老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。這種灌輸式的教育方式使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。而微課的出現(xiàn)，就可以對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生可以使用微課來(lái)提前預(yù)習(xí)，并且如果在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的知識(shí)或者是存在疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以記下來(lái)，然后在課堂教學(xué)中重點(diǎn)聽(tīng)，也可以及時(shí)向老師提問(wèn)。老師會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)深度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。而且微課不需要學(xué)生在課堂上做筆記，而耽誤聽(tīng)課時(shí)間，學(xué)生可以在課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后使用微課資源反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)更加輕松，而且學(xué)習(xí)效率更高[4]。

（2）通過(guò)微課學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n是放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面的，或者是放在移動(dòng)終端設(shè)備上的，所以即使是學(xué)生畢業(yè)了，他們也可以找到這些課程，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，這就為學(xué)生提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高職高專醫(yī)學(xué)校的學(xué)生在校的時(shí)間比較短，而且學(xué)業(yè)繁重，所需學(xué)習(xí)的課程門類較多，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的通常是一知半解，沒(méi)有完全理解透徹這些知識(shí)。微課讓他們即使是在畢業(yè)后或者是工作了也可以再次復(fù)習(xí)、理解這些知識(shí)點(diǎn)，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（3）微課可以增加師生之間的交流和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在座位上聽(tīng)，上課時(shí)間很短，學(xué)生基本沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，即使是有這個(gè)時(shí)間，老師也只有很短的時(shí)間可以為學(xué)生解惑。而且，由于有些學(xué)生很內(nèi)向，他們不會(huì)在課堂上主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上擁有很多問(wèn)題。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓老師忙于去各個(gè)教室上課，使得老師和學(xué)生之間的溝通、交流少。而微課的引入，很好的解決了這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)，可以將課上沒(méi)有懂的問(wèn)題對(duì)老師提出疑問(wèn)，即使是內(nèi)向的學(xué)生有了這個(gè)平臺(tái)也可以大膽的向老師提問(wèn)，這樣既不會(huì)占用上課的時(shí)間，也可以解決課堂上的疑問(wèn)，而且還可以增強(qiáng)師生之間的溝通和交流[5]。

（4）有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課的引入，使得學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，從而最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)使用微課，可以做到查漏補(bǔ)缺，還可以強(qiáng)化課堂知識(shí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（5）極大地提高教師的教學(xué)水平。教師在制作微課的過(guò)程中，也在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，提高教師的教學(xué)能力。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況改進(jìn)微課課程，思考教學(xué)中存在的不足，并找出解決辦法，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了教師的教學(xué)水平[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課具有四大優(yōu)點(diǎn)，分別是教學(xué)時(shí)間短、資源文件小、易于制作、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)。因此，將微課應(yīng)用到高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中，可以提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流、溝通，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的課程內(nèi)容可以隨時(shí)看到，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且大部分學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而微課有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，微課的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較完整，教學(xué)效果反饋快速及時(shí)，具有鮮明的教學(xué)特色，完全符合現(xiàn)今廣大人民群眾，尤其是青少年的需求[7]。因此，將微課應(yīng)用到高職高專醫(yī)學(xué)校，能夠極大地提高學(xué)校的教學(xué)水平，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧霞，馬建偉，閆秀英，等.微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，25（2）：80-82.

[2] 方銳杰.微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革中的研究和運(yùn)用[J].科研，2016（7）：56.

[3] 李香莉，陳偶英.微課在高職高專內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2017，30（4）：623-624.

[4] 冷雪，王芳華.微課在高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（14）：205.

[5] 徐國(guó)蓮.微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[6] 丁矢.微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（9）：51-52.

[7] 趙巖.微課在高職高專醫(yī)學(xué)教育推廣中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（11）：13-15.endprint