微課應用于護理實驗教學的作用優勢和基本流程

丁佳鑫

摘 要：微課應用于護理實驗教學，能提高教師教學水平，提高學生實踐能力，增進師生之間的情感；能使學生的學習更加直觀，學生的學習不受時間和空間限制，學生可以自主調節視頻進度，促進學生的個性化和自主化學習，教師能更好地調整教學節奏。實際教學中，應按照建立微課平臺—課前預習—新課導入—學生鞏固操作技能的基本流程，完成護理實驗教學，不斷提高護理教學質量。

關鍵詞：護理 實驗教學 微課

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0241-02

微課是以闡釋某一知識點為目標、以微視頻為載體、以學習者的自主學習為中心的數字化學習資源。微課以在線學習或移動學習為目的，教授某個關鍵概念或主題的視頻課程。微課不僅提供在線教學、混合式教學和遠程教學，也為學生提供自主學習資源，方便學生隨時隨地的學習和復習。將微課應用于護理實驗教學，能使學生有更多的時間用于課程知識點的學習和復習，更能串聯碎片化的知識點使其系統化，形成完善的知識結構體系。

1 微課應用于護理實驗教學的作用

1.1 提高教師教學水平

微課制作水平會直接影響學生的學習興趣。教師必須保證微課質量，使其能在學生中迅速傳播并得到應用，不斷提高教學效果。相反，制作水平較低的微課很難激發學生的學習興趣，學生很少給予關注。這要求教師在制作微課時，要精細化講解實驗課的重點和難點，用通俗易懂、簡潔明了的語言表達出來，提高微課視頻的制作水平。這不但能讓學生對微課產生濃厚的興趣，還能不斷提高教師的教學水平。

1.2 提高學生實踐動手能力

護理實驗以提高學生的實際操作能力為主要目的，教師在錄制微課時必須以身示范，示范可讓具有較強操作能力的學生完成。這能讓學生更加清楚地掌握各項護理操作的動作要領，學生示范能讓更多學生產生共鳴，從而更好地掌握相關操作技能。視頻中要包括不規范的護理操作，通過對不規范操作的分析，讓學生避免出現相同的錯誤，并且在實際操作中形成較好的規范操作意識。

1.3 增進師生之間的感情

在傳統護理實驗教學中，一般采用教師示范方式開展教學活動，教師很少和學生互動。這主要是因為學生在課堂上會因為與教師的交流而耽誤教學活動，影響正常教學進度。而通過微課的方式進行護理實驗教學，能讓學生和教師在日常的課堂教學中有更多的時間進行交流，因為每個學生與教師的交流都不會影響其他同學的正常學習。這不僅能讓教師有針對性地幫助學生解決學習中遇到的問題，還能更加方便學生和教師之間的交流，增進師生之間的感情。

2 微課應用于護理實驗教學的優勢

2.1 學生的學習更加直觀

微課的主要內容是教師講解教學內容，不涉及到解答學生疑問，也不涉及教師提問，所以微課能在很短的時間完成課堂教學，有很多的時間完整深刻地剖析護理操作技術。而微課能更加詳細地示范護理操作技能，并能將操作技能分解為多個小的組成部分，學生能夠更加直觀地學習操作技能的每個操作要點，從而更好地掌握護理技能。

2.2 學生的學習不受時間和空間限制

微課是教學網絡化的具體表現，學生能通過智能終端設備完成課程的下載和學習。這種教學方式將為學生提供更多的便利，甚至可以不用到學校去上課，在不受時間限制的前提下完成教學活動。而且學生學習的時間完全由自己決定，不必因為課堂教學有具體的時間限制而受到影響。

2.3 學生可以自主調節視頻進度

傳統教學以教師講解為主，學生并不能及時掌握教師講解的知識點，但又必須要跟上教師的節奏，導致很多學生知其然不知所以然。而微課能夠讓學生自主調節課程進度，可以通過對視頻進度的調節反復學習不能理解的知識點，提升學習的自主性和有效性。

2.4 促進學生的個性化和自主化學習

教師通過錄制針對教學重點和難點的微課學習資源，形成基于某個學習單元、某本書甚至某個學科的一系列連貫的微課，能進一步幫助學生實現學習的自主性和選擇性，促進個性化學習。

2.5 教師能更好地調整教學節奏

相對于傳統教學，微課能更好地了解學生學習進度，教師在掌握學生學習進度后可根據多數學生的實際情況，不斷更新課程進度。這不僅能保證大部分學生能夠更好地掌握知識點，還能讓教師更好地把握教學進程，全面提高教學質量。

3 微課應用于護理實驗教學的基本流程

3.1 建立微課平臺

在開展微課教學前，教師首先要建立微課平臺，主要利用多種社交軟件，完成視頻上傳和下載。在開展教學活動的過程中，教師要不斷鼓勵學生，讓學生將視頻下載到便攜式移動終端設備，以便隨時隨地進行瀏覽。同時，教師要每星期或每個月定期和學生交流，了解學生學習進度，解答學生疑問，在了解學生實際情況后及時更新視頻，不斷提高護理實驗教學質量。

3.2 課前預習

微課主要是講解教學中的重難點知識，有利于學生有效預習。傳統教學方式讓學生先預習，然后再開展課堂教學，這樣一旦學生遇到難點時學習活動不能正常開展，影響學生的學習興趣。而應用微課開展護理實驗教學，能讓學生根據視頻更好地開展預習活動，提高學生的預習效果和學習效果。

3.3 新課的導入

新課的導入是應用微課進行護理實驗教學的重點，其中主要是播放臨床案例的視頻。在案例引入時，要簡單講解時間、地點和任務等要素，這能提高學生對護理實驗的學習興趣。

講解案例的過程中要注意掌握整個過程中的連接性，盡量有條理地講授課程。案例講解一定要有針對性，并且詳細講解重難點，讓學生能夠全面掌握實驗技能。

3.4 學生鞏固操作技能

傳統的護理實驗教學中，學生鞏固操作技能時，教師一般不會進行必要的引導。這可導致很多學生只能根據自己的印象進行操作，學生操作技能的鞏固效果較差。而通過微課的方式開展實驗教學，能讓學生鞏固操作技能的同時，根據視頻內容提出疑問并通過各種方式予以解決。這不僅能降低教師護理實驗教學的工作量，還能讓學生高效鞏固護理操作技能。

微課是信息時代多媒體技術與教育有機結合的產物，教師可將重要知識點濃縮為5～10min的視頻。微課不只包括制作視頻，其主要任務是輔助教師教學是現代教學理念的重要體現。微課的廣泛應用符合現代教學對學生動手能力進行全面培養的要求。對于護理實驗而言，其涉及的操作技能相對較多，所以微課的應用顯得十分重要，教師在開展實驗教學時要盡量保證微課的合理應用。學生通過觀看微課視頻，可以加深理解實驗操作，對重點、難點、易錯動作和難度較大動作進行強化練習，極大地調動學生的學習積極性，激發了其好奇心。微課在護理實驗教學課程中的應用將有助于提高學生的學習興趣以及學習的積極性和主動性，拓展了傳統的課堂教學，促進師生的情感交流，做到教學相長，高質量完成護理實驗教學，不斷提高護理教學質量。

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