微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用優(yōu)勢和基本流程

丁佳鑫

摘 要：微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增進(jìn)師生之間的情感；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)視頻進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)，教師能更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)按照建立微課平臺—課前預(yù)習(xí)—新課導(dǎo)入—學(xué)生鞏固操作技能的基本流程，完成護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 微課

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0241-02

微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)、以微視頻為載體、以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，教授某個關(guān)鍵概念或主題的視頻課程。微課不僅提供在線教學(xué)、混合式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。將微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生有更多的時間用于課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更能串聯(lián)碎片化的知識點(diǎn)使其系統(tǒng)化，形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

1 微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.1 提高教師教學(xué)水平

微課制作水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須保證微課質(zhì)量，使其能在學(xué)生中迅速傳播并得到應(yīng)用，不斷提高教學(xué)效果。相反，制作水平較低的微課很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很少給予關(guān)注。這要求教師在制作微課時，要精細(xì)化講解實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用通俗易懂、簡潔明了的語言表達(dá)出來，提高微課視頻的制作水平。這不但能讓學(xué)生對微課產(chǎn)生濃厚的興趣，還能不斷提高教師的教學(xué)水平。

1.2 提高學(xué)生實(shí)踐動手能力

護(hù)理實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要目的，教師在錄制微課時必須以身示范，示范可讓具有較強(qiáng)操作能力的學(xué)生完成。這能讓學(xué)生更加清楚地掌握各項(xiàng)護(hù)理操作的動作要領(lǐng)，學(xué)生示范能讓更多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地掌握相關(guān)操作技能。視頻中要包括不規(guī)范的護(hù)理操作，通過對不規(guī)范操作的分析，讓學(xué)生避免出現(xiàn)相同的錯誤，并且在實(shí)際操作中形成較好的規(guī)范操作意識。

1.3 增進(jìn)師生之間的感情

在傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采用教師示范方式開展教學(xué)活動，教師很少和學(xué)生互動。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會因?yàn)榕c教師的交流而耽誤教學(xué)活動，影響正常教學(xué)進(jìn)度。而通過微課的方式進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生和教師在日常的課堂教學(xué)中有更多的時間進(jìn)行交流，因?yàn)槊總€學(xué)生與教師的交流都不會影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。這不僅能讓教師有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能更加方便學(xué)生和教師之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情。

2 微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀

微課的主要內(nèi)容是教師講解教學(xué)內(nèi)容，不涉及到解答學(xué)生疑問，也不涉及教師提問，所以微課能在很短的時間完成課堂教學(xué)，有很多的時間完整深刻地剖析護(hù)理操作技術(shù)。而微課能更加詳細(xì)地示范護(hù)理操作技能，并能將操作技能分解為多個小的組成部分，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)操作技能的每個操作要點(diǎn)，從而更好地掌握護(hù)理技能。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間限制

微課是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的具體表現(xiàn)，學(xué)生能通過智能終端設(shè)備完成課程的下載和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式將為學(xué)生提供更多的便利，甚至可以不用到學(xué)校去上課，在不受時間限制的前提下完成教學(xué)活動。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時間完全由自己決定，不必因?yàn)檎n堂教學(xué)有具體的時間限制而受到影響。

2.3 學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)視頻進(jìn)度

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生并不能及時掌握教師講解的知識點(diǎn)，但又必須要跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致很多學(xué)生知其然不知所以然。而微課能夠讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，可以通過對視頻進(jìn)度的調(diào)節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)不能理解的知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

2.4 促進(jìn)學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)

教師通過錄制針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個學(xué)習(xí)單元、某本書甚至某個學(xué)科的一系列連貫的微課，能進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。

2.5 教師能更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度后可根據(jù)多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新課程進(jìn)度。這不僅能保證大部分學(xué)生能夠更好地掌握知識點(diǎn)，還能讓教師更好地把握教學(xué)進(jìn)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3 微課應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程

3.1 建立微課平臺

在開展微課教學(xué)前，教師首先要建立微課平臺，主要利用多種社交軟件，完成視頻上傳和下載。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生將視頻下載到便攜式移動終端設(shè)備，以便隨時隨地進(jìn)行瀏覽。同時，教師要每星期或每個月定期和學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生疑問，在了解學(xué)生實(shí)際情況后及時更新視頻，不斷提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課前預(yù)習(xí)

微課主要是講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，有利于學(xué)生有效預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后再開展課堂教學(xué)，這樣一旦學(xué)生遇到難點(diǎn)時學(xué)習(xí)活動不能正常開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用微課開展護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生根據(jù)視頻更好地開展預(yù)習(xí)活動，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果。

3.3 新課的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是應(yīng)用微課進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，其中主要是播放臨床案例的視頻。在案例引入時，要簡單講解時間、地點(diǎn)和任務(wù)等要素，這能提高學(xué)生對護(hù)理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

講解案例的過程中要注意掌握整個過程中的連接性，盡量有條理地講授課程。案例講解一定要有針對性，并且詳細(xì)講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠全面掌握實(shí)驗(yàn)技能。

3.4 學(xué)生鞏固操作技能

傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生鞏固操作技能時，教師一般不會進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這可導(dǎo)致很多學(xué)生只能根據(jù)自己的印象進(jìn)行操作，學(xué)生操作技能的鞏固效果較差。而通過微課的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生鞏固操作技能的同時，根據(jù)視頻內(nèi)容提出疑問并通過各種方式予以解決。這不僅能降低教師護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量，還能讓學(xué)生高效鞏固護(hù)理操作技能。

微課是信息時代多媒體技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，教師可將重要知識點(diǎn)濃縮為5～10min的視頻。微課不只包括制作視頻，其主要任務(wù)是輔助教師教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。微課的廣泛應(yīng)用符合現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生動手能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的要求。對于護(hù)理實(shí)驗(yàn)而言，其涉及的操作技能相對較多，所以微課的應(yīng)用顯得十分重要，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要盡量保證微課的合理應(yīng)用。學(xué)生通過觀看微課視頻，可以加深理解實(shí)驗(yàn)操作，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯動作和難度較大動作進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了其好奇心。微課在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的應(yīng)用將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的情感交流，做到教學(xué)相長，高質(zhì)量完成護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣慧玥，劉海燕，劉桂瑛，等.微課在臨床護(hù)理專業(yè)課程中的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2015，31（23）：1717-1719.

[2] 莊淑梅.微課在護(hù)理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2016，13（1）：30-33.

[3] 李紅燕，丁萍，宋真，等.微課在護(hù)理教學(xué)模式與實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)展[J].安徽醫(yī)藥，2017，21（2）：204-207.

[4] 張海燕，李鐵軍.微課在手術(shù)室臨床護(hù)理教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2016，22（4）：568-571.

[5] 楊歡，吳瓊.微課教學(xué)模式在護(hù)理教育中的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2017，31（16）：1927-1930.

[6] 劉慧霞.微課在護(hù)理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2013，10（11）：489-490.endprint