淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用

方伊敏

摘 要：從分析多媒體技術在初中政治教學中的作用以及如何在政治教學中靈活運用多媒體兩個方面，對初中政治多媒體教學進行研究。

關鍵字：多媒體技術；初中政治教學；應用

多媒體技術是科學技術在教育教學中廣泛應用的代表。初中政治教學是初中各科的教學中，較為枯燥、乏味，同時也難以引起學生興趣的學科。但政治教育對國家、社會的發(fā)展，以及學生個人的成長具有重要意義。因此，多媒體技術的應用對于初中政治教學具有重要意義。

1 多媒體技術對初中政治教學中的作用

1.1 激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術作為現代科學技術的代表，其在初中政治教學中的應用，能夠很大程度上改變學生對初中政治教學的認識，實現對學生學習興趣有效激發(fā)的目標。在多媒體技術的支持下，許多政治內容都能以動態(tài)的方式呈現出來，尤其是一些具有歷史意義的政治事件，教師可以找到相關影像資料來播放給學生，這可以帶給學生耳目一新的感覺，讓他們感受到政治課堂的樂趣所在，進而激發(fā)出他們對初中政治學習的興趣。

1.2 提高課堂教學效果

在任何教學活動中，學生的學習狀態(tài)都是影響課堂教學效果的主要原因。傳統(tǒng)初中政治教學模式，因為乏味枯燥而不受學生的喜歡，進而導致政治課堂教學效果偏低。在多媒體技術的支持下，學生對政治課堂的認知度得以提高，同時對初中政治知識的學習積極性也會有所提升。學生學習主動力的出現，會讓初中政治課堂氛圍發(fā)生質的變化，在這種前提下教師只要保證自己教學方法的科學性，那么初中政治課堂教學效果就一定會有所提升。

2 多媒體技術在初中政治教學中的使用原則

2.1 以學生為主體

以學生為主體，是教師在開展教育教學中的重要原則，同時也是多媒體技術在初中政治教學中最重要的使用原則。無論多媒體技術如何開展，都無法替代學生的主體作用，都應服務于使學生更好地學習知識，領會課本要義。因此，多媒體技術在政治教學中，也應尊重以學生為主體的原則。例如在使用多媒體技術的多少，按照學生的接受程度作為衡量標準，若學生接受能力良好，就應更多使用多媒體技術，使學生接受更多知識。若學生接受能力較差，則應當相應減少多媒體技術的使用，讓學生將更多精力放在課本的學習上。

2.2 多媒體與其他教學手段優(yōu)勢互補

多媒體技術并不是單一的教學手段，除此之外，教師還有板書、課堂展示、口述等多種教學手段。因此，不能因為多媒體的簡便易行，就將多媒體看做是唯一的教學手段，應注重多媒體與其他教學手段的優(yōu)勢互補。如在使用多媒體時，對重點內容進行板書；在使用多媒體前，先進行口頭教學；在使用多媒體之后，配合課堂展示等。從而充分發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，使其互相補充，發(fā)揮協(xié)同作用，產生最佳教學效果。

3 在政治教學中靈活運用多媒體

3.1 利用多媒體課件導入課程，激發(fā)學生的學習興趣

對于一堂課來說，如果能在開始的時候就吸引學生的注意力，那么就會為后面的課程打下良好的基礎。若在課堂的開始導入部分，通過精心制作的多媒體課件為學生展示一些形象生動的、與課程相關的材料，必然能使學生產生濃厚的興趣。如在講“多元文化‘地球村”這一課時，在上課的前一兩分鐘就開始為學生放一個講述世界多元文化的3分鐘左右的視頻，通過引起學生的好奇心，讓整個課堂自然而然地快速安靜下來，因此，在上課之時就不用再多浪費口舌去維持課堂秩序，使學生迅速進入學習狀態(tài)。播放完畢后，再為學生展示一些國內外的名勝古跡，讓學生領略世界多元文化的奇妙之處，然后順勢讓他們分享一下自己所參觀過的名勝古跡或者其他一些秀美的景色，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而主動融入課堂學習中去。利用多媒體課件導入課程使整個過程一氣呵成，自然而不刻意，不僅不會讓學生產生抵觸情緒，反而更能激起學生的學習興趣。

3.2 借助多媒體中的視頻、圖畫來創(chuàng)設政治教學情境，以達到良好的課堂效果

初中政治學科的許多理論內容是非常抽象的，若使用多媒體進行政治教學情境的創(chuàng)設，勢必會通過生動具體的情境、案例將理論內容直觀化、生活化。為學生營造一個接觸實際生活案例、探究政治知識的氛圍，從而降低學生對理論理解的難度，將所學的知識更好地內化。在教學中可以借助多媒體通過圖畫、視頻案例來創(chuàng)設一系列的歷史情境。

如在講授“生命與健康的權利”時，可以首先在課程開始時引入備受關注的藥家鑫事件，利用多媒體播放關于這一案件的相關視頻，讓學生初步了解這一事件的大致過程：“在2010 年10月20日深夜，藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。”讓學生帶著“在這一事件中，藥家鑫侵犯了受害者什么權利”這樣的問題進行討論，然后讓他們暢談自己的想法，從而得出“生命健康權是公民最基本的權利”“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權”“我們在珍愛自己生命的同時，也要學會珍愛、尊重他人的生命，學著做一個負責任的公民”等相關觀點，讓他們在具體的案例中通過積極參與、認真思考，自行總結出相關的知識點。

在課堂接近尾聲時，教給學生一些自我保護的生活小常識，讓學生學會如何在危急情況下理智冷靜地化解危機進行自我保護，使學生不僅學習到書本上的相關知識，也具備一些生活上的技能，從而達到雙重的教學效果。

3.3 充分利用網絡的便捷功能加強師生之間的聯(lián)系，督促學生學習

對于教學來說，不只是一節(jié)課上那短短的幾十分鐘，充分利用好課下的時間督促學生學習，也是教學的一個方面。網絡作為多媒體的一種，具有便捷、自由、開放的特點，在潛移默化中影響著人們的生活。教師同家長對學生進行適當引導，讓學生懂得網絡不僅是用來娛樂的，更是可以為學習和生活服務的。因此，利用微信、QQ等軟件為教師、學生搭建可以進行交流互動的平臺，這樣一來教師不僅可以為學生答疑解惑，也可以平時為學生在

平臺上分享一些關于政治方面的時事、一些可以滋潤學生的心靈雞湯，抑或是一些比較好的政治學習網站。同時可以為學生布置一些課前在網絡上收集資料的任務，無形之中就督促學生進行課前預習。

如在講九年級“中華文化與民族精神”這一課之前，讓學生利用多媒體網絡收集關于中華文化、民族精神的資料，在上課時讓學生對所收集到的資料進行展示、比拼，教師要通過適當的方式指出學生的優(yōu)缺點，學會贊美學生，增強學生的自信心。通過這樣的方式，不僅能調動學生的積極性，也能讓學生每時每刻都感到教育的存在。

4 結語

在實際教學過程中，為了確保多媒體教學方法的有效性，教師需要對多媒體的內容、使用頻率進行準備把握，讓學生始終對多媒體教學方法保持興趣，進而實現對多媒體教學技術在初中政治教學中輔助效果的最大化表現，為初中政治教學水平的進步提供支持

參考文獻

[1]梁思敬.淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].學周刊，2014（2）：198.

[2]賈麗霞.多媒體技術在初中政治教學中的應用[J].中國校外教育，2014（10）：44.endprint