淺議微課在電工電子實驗教學中的應用

摘 要：本文針對電工電子實驗教學所面臨的現狀和遇到的一些問題，結合微課的特點，將微課應用電工電子實驗教學，探索微課與電工電子實驗相結合的教學方法，提高電工電子實驗教學效果和學生的綜合能力。

關鍵詞：電工電子；實驗教學；微課；應用

電工電子是職業院校非常重要的課程，該課程是研究電、磁以及電子技術在工程技術領域應用的一門科學，是工程技術人員必須具備的基礎知識。通過本課程的學習，使學生掌握電路、電機以及電子技術方面的基本理論、基本知識以及工程技術領域中應用的基本方法和操作技能。在教學過程中受實驗場地和儀器數量的限制，加之高校擴招，學生人數大大增加，重復性非常強，實驗老師的授課壓力相應的增加。因此要如何在這樣有限的資源下提高實驗教學效果是教學過程中需探討的課題。而微課為電工電子實驗教學提供了非常有力的支持。它作為媒體技術高度發達的資源產物，能滿足學生個性化學習電工電子、做好電工電子實驗的資源需求。

1 職業學院電工電子實驗教學模式的現狀

職業學院的教學既要注重傳統的大學基礎理論的講解，又要加強實踐動手能力的培養。但是當前職業學院實行的電工電子實驗課教學過程管理模式還存在以下一些問題。

（1）職業學院有很大一部分學生學習不自覺，再加上電工電子實驗和理論課合在一起授課，實驗課成績只計入平時成績，學生對實驗就更不重視，做實驗的積極性不高。實驗前往往不預習實驗內容，預習報告也只是簡單抄一下，老師講解實驗時就是一知半解，經常完不成實驗，有些學生甚至抄襲同學的數據敷衍老師，使得實驗教學效果很不理想。

（2） 近幾年職業學院也在不斷擴展，學生人數的不斷擴招。加上電工電子又是針對工科專業開設的一門專業的基礎課。而且該課程一般都是集中安排在大學的二年級。而電工電子實驗和理論課相呼應，即要求做到實驗和理論授課的進度一致。這樣就會導致實驗資源的短缺，實驗室是從早到晚開放式運行的，實驗老師和實驗設備也都超負荷地運轉，實驗教師的授課壓力還是很大的。

（3）電工電子實驗課時相對較少，一般驗證性實驗占了很大比例。譬如戴維南定理驗證、RC一階電路、正弦穩態交流電路相量的研究、三相交流電路、晶體管共發射極單管放大器、運算放大器、組合邏輯電路、計數器及其應用等，這些實驗都屬于傳統理論和方法的驗證，一般安排在二課時內完成。為了保證學生在有限的時間內完成實驗任務，實驗老師往往都事無巨細地集中詳細講解實驗方法、儀器設備使用方法和實驗中注意事項等。學生按照規定步驟和方法進行實驗，實驗報告如出一轍，這樣得出的對數據的分析大同小異。

2 微課教學模式應用于電工電子實驗課的可行性

隨著高校網絡信息技術普及，學生的電腦、手機等智能設備齊全，并能熟練地運用各種網絡教學平臺及使用各種多媒體資源；教師在多媒體素材的編寫與制作方面也已經具備了一定的基礎，而且校園網絡的使用也非常方便，能夠勝任各種教學資源的制作、學習資源的發布與管理等任務。這些硬件條件非常適合微課在教學中的應用。微課的特點也適合電工電子實驗教學。

（1）微課的主要特點是時間比較短，教學的時間一般在10～20分鐘之間，如果是高校微課比賽最長時間也不會超過20分鐘。電工電子實驗每個實驗項目一般安排2個課時，實驗教師集中講解實驗內容、步驟、所需儀器設備使用方法、實驗注意事項、實驗報告要求等的時間一般在15分鐘左右。所以我們可以把實驗前教師的講解內容制作成一次微課課件。

（2）微課的另外一個特點是教學內容少，比較精簡，主要針對某個知識點的講解。電工電子安排的每個實驗項目也就是針對一個知識點，如戴維南定理的驗證，就是針對戴維南定理這個知識點。如果將實驗中的一些難點問題及注意事項制作成微課，在實驗課前就發給學生作成預習的資料，如果這樣學生在預習的時候就會提高針對性，就會知道在實驗時什么地方容易出錯。

（3）資源容量小。“微課”視頻容量一般在幾十兆左右，所以能方便地通過電腦與網絡發布給學生。

3 微課與電工電子實驗相結合產生的良好效果

電工電子實驗課以前是類似說明書式的教學，實驗老師在講解完實驗內容和注意事項后，還會演示實驗，操作實驗設備并詳細講解設備的使用方法。幾十個學生圍著一個老師，看老師演示實驗，站前面的學生還可以看到，站后面的學生就只能看到同學的背影。久而久之造成學生的學習興趣降低。如果將微課運用于電工電子實驗教學，可以產生以下良好效果。

（1）實驗教學內容可反復演示。幾十個學生的學習能力、理解水平等都不一致，所以每個學生可結合自己的實際來觀看教學視頻，學生可以根據自身情況制訂學習方案，可以任意停止或者重放視頻以確保對教學視頻實驗內容的理解。

（2）實驗老師不需要在課堂上演示實驗操作過程，學生只要直接觀看視頻就可以明白實驗的整個操作流程，節約了很多時間給學生自己動手做實驗。

（3）一對一教學成為可能，實驗現象，實驗內容和操作步驟等都通過教學視頻一一展現給學生，授課教師可以不用集中統一講解和演示，節省的時間可用于實驗教師分別回答學生提出的疑問，這樣不但可以對學生的發散思維進行有效訓練，而且還能培養學生的創新思維的能力。

（4）實驗教師的授課壓力大大降低。由于電工電子實驗是針對職業學院所有工科專業的學生，所以實驗教師的工作量很大，重復性強。如果一次性把微課視頻做好，就不用再每次實驗時花那么多時間和精力重復講解實驗內容和注意事項，重復演示實驗了。可以把更多的時間和精力輔導學生實驗和回答學生提出的疑難問題。

4 微課教學模式在電工電子實驗中的應用

以電工電子實驗“戴維南定理驗證”實驗為例，教師應結合實驗儀器和學生本身情況，再根據實驗內容的特點，寫好微課的腳本。內容上包括戴維南定理介紹，有源二端網絡等效參數的幾種測量方法，這幾種測量方法的優缺點，如何驗證戴維南定理，做戴維南定理實驗需用的儀器設備，儀器設備的注意事項和使用方法等。精心錄制微課視頻，制作成微課課件，再將錄制的微課視頻進行后期的制作并且上傳到微課的平臺上，讓學生在實驗前學習，這樣學生在做戴維南定理實驗前，就對戴維南定理有了系統的理解，實驗過程中就會心中有數。實驗老師把過去講的步驟和原理以及注意事項等耗費的時間用于課堂上啟發，引導，互動和創新操作，從而使電工電子實驗課變得有趣，生動和富有創造性，這樣使學生真正喜歡上電工電子實驗課。

5 結語

在電工電子實驗教學中引入微課，會有利激發學生的學習興趣，也會調動學生在實驗教學的學習積極性，提高學生自主發現、探究的能力，培養學生的動手能力，電工電子實驗教學效果得到大大提高。在電工電子實驗教學中引入微課非常有必要的，這樣促進了課程的全面發展，也大大提高了學生的學習興趣，我們不僅僅是要先進的教育理念，更需要在實驗實踐過程中不斷積累，分析，總結與探索。

作者簡介

蘇澤宇，女，火箭軍工程大學士官學院，講師。endprint