書寫生活感悟，發(fā)表真知灼見

唐惠忠

真題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

今年是我國恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

題目解祈

今年是恢復(fù)高考40周年，以此命題顯然著意于引導(dǎo)考生在社會歷史的大背景下審視個人的發(fā)展，激勵青年一代將個人理想融入國家和民族的事業(yè)。40年前高考的恢復(fù)，是極富象征意義的事件：直到今天，高考對于大到國家社會、小到每位親歷其中的個體來說，其重要性與影響力仍然不可替代。高考，人人參與其中，但絕大多數(shù)考生又未對其做過系統(tǒng)的思考與梳理，所以細(xì)想又有些陌生，這在經(jīng)驗儲備相對公平的基礎(chǔ)上保證了考試的公正，考生可在較為寬松的空間里寫作，見仁見智。同時，考生必須關(guān)注題目的具體指令：“以‘我看高考或‘我的高考為副標(biāo)題，寫一篇文章。”不同于一般的話題作文，該題聚焦于審視與表達(dá)的主體——“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，為考生“鎖定”作文立意提供了方向。

下面，分別就“我看高考”和“我的高考”兩個角度給出立意參考：

一、我看高考

1、個人層面

（l）高考奮斗，其意義有大有小；意義的大小決定著人生作為的大小。

（2）從表面上看，高考主要是文化知識的比拼，實際上是身體、心理、思想等綜合實力的較量。

（3）高考不是成才的唯一途徑，即使考試失利，也無須自暴自棄。要靜下心來，發(fā)現(xiàn)自己的潛力與優(yōu)長，尋找新的人生出口。

2、家庭層面

（l）親情是廣大考生奮斗的一大動力。

（2）一邊是落后地區(qū)的“高考工廠”備受詬病，一邊是一線城市的教育“起跑線”不斷提前，家長們有沒有想過：當(dāng)自己投入大量時間和金錢，為孩子從小鋪就成功之路時，是否也被各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的花式營銷所俘獲？

3、學(xué)校層面

（1）高考催生的教育亂象（如為考而考的應(yīng)試課堂等）不容忽視，亟須整治。

（2）不要讓高考變成培養(yǎng)精致的利己主義者的通道。

（3）高考能力僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)的一部分，不能一考以蔽之。

4、社會層面

（1）高考作為公平選拔人才的手段，具有公正性和客觀性，它摒棄了權(quán)力、出身和人際關(guān)系對選才的干擾，保證了個人憑才學(xué)平等地接受高等教育的權(quán)利。

（2）高考制度還具有以考促學(xué)的功能，它在促進(jìn)文化和教育發(fā)展，包括維護(hù)社會公平、社會穩(wěn)定等方面，都起著巨大作用。

（3）對國家而言，恢復(fù)高考是撥亂反正的重要內(nèi)容，它重拾了尊重人才、尊重知識的傳統(tǒng)：于社會而言，高考具有激發(fā)社會活力、提高社會流動能力的意義。

（4）高考綜合改革應(yīng)著眼于科學(xué)選才、培養(yǎng)人才，守護(hù)教育公平的底線：改變“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，以素質(zhì)教育潤澤學(xué)生全面成長。

二、我的高考

1、個人層面

（l）高考，生活不能承受之重：高考，想說愛你不容易。

（2）備戰(zhàn)高考帶給我的人生經(jīng)驗：盡志則無悔，愛拼才會贏等。

2、家庭層面

（1）在我奮發(fā)進(jìn)取的背后，有長輩默默的支持與細(xì)心的關(guān)愛。

（2）高考前的家庭小風(fēng)波：媽媽的嘮叨，爸爸笨拙的表達(dá)等。

3、學(xué)校層面

（1）校園里的高考勵志氛圍影響了我。

（2）我想象（理想）中的高三生活。endprint