基于“智趣語文”理念下的高中語文寫作教學策略探微

陳書杰

高中語文教師必須重視作文寫作，創新學生作文思路，促進學生語文核心素養的提升。這就需要高中語文教師在作文教學中融合“智趣語文”理念，利用“啟智、激趣、尋法”習作方法，強化對三類文體的寫作訓練，做到啟迪智慧、培養情趣，養成素質，真正使高中作文能夠表達學生的真知灼見，彰顯學生的真情實感。

一、記敘文——以情動人

1.啟智——細節生情。細節描寫在記敘文中相當于“情感之眼”，是文章的情感熱點和靈魂所在。教學中，我們利用這雙“眼睛”來生發感情透視靈魂，來啟迪學生思維，激發學生的創新智慧。比如，教學蘇教版必修二中的《祝福》，我們只要認真分析祥林嫂的幾處眼神便可以理解把握她的心理變化和命運慘況。文本“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”“她那沒有神采的眼睛忽然發光了”“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”等幾處文字讓祥林嫂的內心躍然紙上袒露無疑。同樣，魯四老爺的兩次“皺眉”也一樣揭示他的內心世界，表現他對祥林嫂寡婦什么的厭惡，認為她是克夫的禍害，表現了他封建衛道士的丑惡嘴臉。分析這些，讓學生學會了利用細節傳神地表現人文的方法。

2.激趣——興趣生情?！扒榈缴钐幾匀粷狻?。高中作文教學需要教師多元激發學生的觀察興趣，培植寫作愛好，引領學生通過觀察來記錄生活中讓人激動無比的“細節”或者“場景”，繼而用細膩的筆觸來表現自己的感情。例如，表現夏日勞作之苦可以讓學生觀察農民汗如雨注的場景；表現天氣寒冷可以讓學生觀察茅屋的冰棱和哈氣成冰的細節；表現西北山區孩子們的貧困可以引導學生觀察他們的衣食住行的場景。這些觀察到的細節，都是生發情感的重要基礎，利用好它們可以使文章情感飽滿真情感人。

3.尋法——筆法生情。盡管學生學會了細節和觀察，但是不一定能夠很好地表現感情。我們需要教會學生用自己的筆法去表現自己的感情。高中作文教師需要讓學生做好布局謀篇的工作，要預設好利用環境描寫、對話描寫、心理描寫、細節描寫的節點，并相機表現自己的感情見解，從寫人敘事中生發出思考和情感。

二、議論文——以理服人

1.啟智——學會評價。議論文寫作的核心在于旗幟鮮明地提升自己的正確觀點。因此，我們需要利用范本，讓學生清楚地知道如何提出自己的觀點，并判斷自己的觀點正確與否。教師需要借助閱讀訓練和寫作訓練讓學生獲取知識體驗和提升判別能力。比如，教學高中語文必修三《拿來主義》時，對拿來主義的正確與否，文中是通過大量的事實來立論和破論的，我們可以引導學生加以正確的判斷。同時我們可以把改革開放以來西方列強對我國“文化侵略和顏色革命”的有關事例引進到討論中，讓學生明白“有取舍地拿來”是必須的也是唯一正確的道理。

2.激趣——豐富學養。高中作文教師需要激發學生收集證據的興趣愛好，要引導學生從各種資源中豐富自己的素養，以備寫作之用。要想有理有據，必須解決“無米之炊”。因此，教師需要教育學生利用一切途徑去積累自己的知識儲備，要善于利用網絡技術來獲取信息， 要從海量閱讀中汲取營養。經過長期積累，學生有話說有理講，作文的興趣和情趣都會得到很好地提升。

3.尋法——精彩論理。高中的議論文寫作不能停留著“論點+事例”層面，要體現論點和論據的內在邏輯聯系，不能把文章變成是“案例的堆疊”。要善于利用一個論據進行多層面地分析論證，最大化地發揮論據正反求證的價值。例如利用《拿來主義》中的論據我們可以分析引進西方技術促進我國科技發展的重要性，也可以用來佐證抵制西方文化糟粕做好文化自信建設的必要性，這就是正反求證的方法應用。寫作議論文要學會引經據典旁征博引，讓說理充分、文采橫溢，從而贏得讀者的認可和贊許。

三、散文——以神引人

1.啟智——講究立意。散文是立意的藝術。這種文體無論是寫景、敘事、狀物，都無不在表情達意。散文的“神”是主線。高中語文教師需要透過文本內容對事物蘊涵的本質進行合理地挖掘，生發物象下面的“獨特感悟”，引發學生對生命智慧去探究思考，對人生哲理去領悟體驗。

2.激趣——講究抒情。散文重于寫意。教師需要激發學生感悟生活的興趣，培植高雅的情趣。要教育學生可以通過創造意境來寫意抒情，也可以借助敘事評價生情寫意，也可以說理論道來寓情于理，總之就是讓學生在真情真理中發人深思樹立情趣。

3.尋法——講究聯想。利用聯想可以建立事物和情感的聯系紐帶，由表及里由物及情，使文章主旨鮮明、形神兼備。例如：聽到山寺寂寞的鐘聲便可以聯想到詩人的落魄孤寂；看到月亮便可以勾起思鄉愛國的情懷；聽戰馬嘶鳴并想到邊關將士的錚錚鐵骨和滴血疆場等等。

綜上所述，高中作文教學融合“智趣語文”理念，需要利用“啟智、激趣、尋法”教學方法，著重針對記敘文、議論文、散文三大文體進行針對性的強化訓練，這樣才可以強調真情實感的流露，促進學生作文個性的養成，激發學生習作欲望的提升，以拓展學生思維空間，達到培植學生創新思維能力的習作要求。endprint