淺談小班幼兒語言能力在自主性游戲中的發(fā)展

李彰嵐

【摘 要】著名教育家陶行知曾寫過一句令人深思的話：“我要多玩玩！”對于孩子來說，玩既是他們生活的主要方式，又是他們學(xué)習(xí)和活動的方法，更是他們的“生命”。在幼兒園孩子玩的最多的就是自主性游戲，孩子在玩游戲時不僅僅是生活的模仿，更是一種學(xué)習(xí)，而不管是游戲還是學(xué)習(xí)，幼兒之間都是要用語言交流的。玩游戲是一件簡單而又快樂的事，但需要讓孩子有一顆會玩之心，要能在玩中擁有別樣的智慧，在玩中提高自己的能力。對于小班幼兒來說，首先語言能力的提高是關(guān)鍵，也就是說，在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲 幼兒 語言能力

自主性游戲近年來越來越受到各個幼兒園的重視。自主性游戲是能充分的體現(xiàn)幼兒的意愿，激發(fā)幼兒的自主性、參與性、最大限度的體現(xiàn)幼兒自主精神的一類游戲活動。孩子們進(jìn)行的自主性游戲充分的和我們的日常生活接軌，而幼兒園通過提供合適的活動區(qū)域和各種各樣的材料、情境化的游戲形式，讓幼兒充分的體驗生活中各種職業(yè)特點，也能使幼兒自主的發(fā)展自己的場所。而通過自主性游戲中的模擬成人化的生活，更能夠很好的提高幼兒交際、語言等方面的知識。孩子們在進(jìn)行游戲的時候能充分利用自己的角色通過語言很好的和同伴進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。所以說，自主性游戲能很好的培養(yǎng)幼兒語言方面的能力。

很多的事實和實踐告訴了我們，我們不能通過教師大量的說與教來發(fā)展孩子們的語言，語言的發(fā)展是需要讓孩子們自己去找各種的方式去說話。陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”因此，在我們進(jìn)行自主性游戲的時候，孩子們能通過自己選擇的角色、扮演的角色去學(xué)習(xí)各種角色的說話、形態(tài)。在游戲中孩子們能充分的和各種角色進(jìn)行對話和交流，而對于這其中碰到的問題和困難，幼兒如果出現(xiàn)表述不清、不完整的時候，教師進(jìn)行介入，有效的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子去如何更好的說好這句話，表達(dá)好孩子想表達(dá)的意思，相信孩子們的語言能力會變得越來越強的。而在進(jìn)行自主性游戲的同事，也有我們各個游戲組之間的交流和學(xué)習(xí)。比如在我們的“菜場”的區(qū)域游戲中，老板可以問客人您需要些什么，也可以介紹自己攤位上的東西，有的孩子還會介紹自己的東西是一大早起來去進(jìn)的，很新鮮，而當(dāng)沒有生意的時候他們就會吆喝著嗓子進(jìn)行促銷活動。而對于顧客而言，通過長時間的練習(xí)，很多孩子在買菜的過程中還學(xué)會了跟老板討價還價，更有的孩子還學(xué)會了幾個攤位上比價然后和老板進(jìn)行還價。看得出來，孩子們在這些游戲活動中不僅提高了他們的交往能力，其實對他們語言能力的提高也是很有幫助的。

那么我們應(yīng)該如何在自主性游戲中去更好的培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、提高小班幼兒學(xué)習(xí)語言能力的興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)好各種能力的前提。有了興趣，才會更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小班的孩子需要通過各種方法來提高他們的興趣。關(guān)注好孩子們在進(jìn)行自主性游戲中的活動，鼓勵孩子大膽地提出問題，而對于出現(xiàn)的問題也鼓勵孩子們一起進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。在班級“語言區(qū)”里面投放各種讓幼兒感興趣的材料，例如：自制的頭飾、玩具、各種色彩鮮艷的圖片等，讓幼兒在進(jìn)行游戲的時候能夠充分利用準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，很有效的發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。教師在邊上也可以進(jìn)行表揚和鼓勵，這樣孩子們就會有想表演想說的欲望，如此自然而然的孩子們的語言表達(dá)能力就提高了。

二、給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

教師作為教育的工作者，要充分尊重幼兒的生理心理的發(fā)展特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們在良好的語言環(huán)境中提高自己的語言方面的能力。在進(jìn)行自主性游戲的時候可以讓幼兒自由的進(jìn)行交流和游戲，教師只需在邊上進(jìn)行觀察即可，不能過多的干涉到孩子們的游戲中去。例如在進(jìn)行“商店”游戲的時候，在顧客進(jìn)行結(jié)賬的時候，營業(yè)員的的態(tài)度很不好，很粗暴的接過商品，看也不看顧客就說多少錢，還很急的要和旁邊的營業(yè)員講話。這時候顧客就提醒營業(yè)員對待顧客要很客氣，這樣以后才會再有人來店里買東西，而這個營業(yè)員卻毫無所動，但另外的一個營業(yè)員卻按照顧客的要求很好的接待其他顧客，還會微笑的問顧客還需要些什么。孩子們在一個很寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行了鍛煉。而教師此時就可以及時的發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的去解決問題，而孩子們也在一個很寬松的語言交往環(huán)境中使自己的語言能力有了一定的發(fā)展。

三、師生互動進(jìn)行游戲

對于小班幼兒來說，他們的經(jīng)驗相對來說還是很缺乏的。常常需要成人來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在我們的一次自主性游戲中，我作為一個顧客去“菜場”買菜，我挑了好幾樣菜，也還會向老板詢問這個菜的價格是多少，新鮮不新鮮，之后我對他說我要買的東西很多，可是我拎不動，這該怎么辦才好！這時候老板也急了，怎么辦呢？不一會兒他跟我講：“那要不然這樣吧，您等一下，我叫邊上的朋友幫我看一下店，我?guī)湍惆奄I的東西提回去吧！”在這樣一個游戲活動中，教師與幼兒的一問一答，無形中讓孩子練習(xí)了說話，還能讓幼兒及時的處理可能發(fā)生的突發(fā)事件。

四、讓幼兒之間相互討論學(xué)習(xí)

老師對于幼兒來說是非常重要的，其實同伴對于孩子來說也是非常重要的，因為在進(jìn)行游戲的時候接觸最多的還是孩子們自己。老師在孩子們進(jìn)行游戲的過程中還是不能過多的參與到孩子中去的。讓孩子們在游戲的時候讓他們自己玩，自己去學(xué)習(xí)，讓他們自己去說，想說什么就說什么，其實這在無形中也提高了孩子們的語言能力。孩子們在進(jìn)行交流的時候，沒有一點點的束縛，能和同伴之間真實的表達(dá)自己的想法。對于在游戲過程中出現(xiàn)的問題和困難他們也可以通過討論來解決。在進(jìn)行游戲的時候孩子們既能發(fā)展他們的語言能力，還能在無形中增進(jìn)他們的友誼。在處理困難的時候孩子們其實是在相互幫助，解決自身所不能解決的問題。

游戲作為我們生活中所不可缺少的交流方式，在幼兒的自主性游戲中得到了充分的發(fā)揮，孩子們在進(jìn)行交往的同時提高了自己的語言表達(dá)能力，相信通過自主性游戲這個平臺孩子們的語言表達(dá)會更上一層樓。endprint