用“工匠精神”筑牢軍工質量文化的基石
——以長沙航空職業技術學院為例

李曉春

（長沙航空職業技術學院，長沙 410124）

1 引言

我國教育體制歷來存在重視學術教育、輕視職業教育的傾向，這種現象的存在極大影響了我國高職教育的發展。而重新拾起“工匠精神”不僅是我國對于高職教育重視程度提高的良好體現，更是發展我國工業體系進步的基石。另外，隨著社會的發展，我國已經向制造強國的方向邁進，在這一過程中，“工匠精神”有著十分重要的作用。我院是一所軍地共建的服務于航空修理、航空服務、軍隊士官輸送航空特色鮮明的高職院校。因此，對于用“工匠精神”筑牢軍工質量文化的基石的研究在學院勢在必行。

2 “工匠精神”融入當前學院教育中的必要性

“工匠精神”作為一種職業精神和精神關鍵，是工匠對待工作一絲不茍的態度的體現。就當前我院人才培養情況來看，我院的大多數技能型人才在通過專業的培養后，其自身有著獨立解決關鍵性問題的能力，并且擁有掌握與時俱進的實際操作技能和理論知識。將“工匠精神”融入學院的教育工作中，是提高學院辦學質量的重要手段，將“工匠精神”融到學院教育事業中也有著一定的必要性。對于我國航空院校來說，面對當前我國國家發展需求，航空人才培養要格外注重人才質量，深刻貫徹以“工匠精神”筑牢軍工質量文化基石的工作方針，培養高質量、高素質人才已經成為當前航空院校的主要工作方向。

以我國H省為例，企業對于高職院校畢業生的用人標準中，對于畢業生的“職業道德”“職業素養”以及“職業技能”三方面非常重視。另外，據相關數據調查顯示，大部分的企業在對高職院校畢業生進行招聘時，對于高職院校畢業生的職業道德素養的重視程度最高。這在一定程度上反映了企業在職業道德素養方面的需求越來越高。因此，在面對當前校企合作的人才招聘方式面前，打造高職院校特色，重視對學生的職業道德精神培養，打造技能強、素養高的人才能夠獲得社會各界的廣泛認可，而這也是高職院校將“工匠精神”融入日常教育中的必然要求。

3 “工匠精神”在學院教育中發展現狀

2017年學院畢業生的就業率已經高達95.19%。學院構建的四大特色專業，形成的“三個三分之一”的人才培養格局（士官輸送、航空修理企業、社會企事業單位），軍隊、修理工廠、社會單位對于學院畢業生的滿意程度逐步提高，同時當今我國的社會經濟發展對于航空技術、技能型專業人才的需求也變得越來越多[1]。而良好的職業道路發展與學生自身的職業道德素養有著必要的聯系，學生職業道德素養的高低直接影響著航空產品質量的優劣。在當前人才競爭激烈的市場中，航空高技術性技能人才具有較高的“工匠精神”更容易在工作生涯中顯現。因此，學院將“工匠精神”融入到日常教育中，更是學生日后發展所需。

另外，當今時代，我國已經進入了知識經濟發展時期，并且也已經從經濟高速發展時期向高質量經濟發展時期邁進。我國邁向“中國質造”的時代，需要的正是“工匠精神”，而這更多則是來源于對質量的嚴格要求。另一方面，學院將“工匠精神”融入高職教育中，符合我國深入貫徹“制造強國”戰略要求。“中國制造”向“中國質造”方向的邁進，更是對“工匠精神”文化內涵的深刻體現。

4 “工匠精神”融入當前學院教育的策略

4.1 營造“工匠精神”的校園文化氛圍

為了能夠將“工匠精神”充分融入學院教育工作進程中，營造“工匠精神”的校園氛圍是必要的。由于“工匠精神”能夠使得校園文化氛圍變得更加誠信、求精和專注，并且這些正確的價值觀還能夠滲透到每一位學生的日常學習生活當中。故而，“工匠精神”能夠對軍工質量文化進行筑牢。在具體的“工匠精神”校園氛圍建設中，學生通過對“工匠精神”有一定的初步了解，其在一定程度上能夠認識到“工匠精神”對于其自身的未來成長和發展的重要意義，進而在未來的學習道路上更加專注、勤奮、勇于創新，并推動軍工質量文化的筑牢[2]。學院營造“工匠精神”的校園文化也是一種筑牢軍工質量文化的方式。具體實施如下：首先，學院定期聘請航空修理系統優秀的技能工匠，為全院師生宣講工作心得體會，為學生提供“工匠精神”探討的機會。2018年6月底的“藍天工匠”進校園的活動，三名空軍修理系統的藍天工匠的事跡宣講讓師生受益匪淺。其次，學院也可以相應地舉辦大型“工匠精神”的藝術活動，通過相應的計算機多媒體技術為學生普及“工匠精神”的內涵。最后，學院可以通過對校園景觀、公告欄的利用，傳播“工匠精神”的文化內涵。通過營造“工匠精神”的校園文化氛圍能夠培養高素質技能型現代化航空建設人才，并促進人才樹立堅持質量第一、效益優先的意識，進而筑牢學院軍工質量文化。

4.2 制定“工匠精神”的教育教學評價標準

作為航空類高職院校，“工匠精神”就是為當前新時代培養高素質人才，培養新時期軍工文化人才。而將“工匠精神”融入學院教育教學時，制定“工匠精神”的教育教學評價標準是必要的。將“工匠精神”充分融入學院教育教學工作進程中，制定“工匠精神”的教育教學評價標準也是其中一個重要途徑，制定“工匠精神”的教育教學評價機制，將“工匠精神”作為學生是否完成學業、教師能力的評判以及學院育人質量是否合格的重要指標，以此充分保證“工匠精神”能夠在人才培養、師資力量以及校園文化內涵等方面的作用充分展現。將“工匠精神”融入學院整個工作過程中，尤其是隨著我國當前高職教育評判機制變得日益多元化，讓“工匠精神”成為航空院校的基礎工程，從而用“工匠精神”筑牢軍工人才質量文化的基石。

4.3 加強對學院教師“工匠精神”的培養

我國航空行業歷經數十年的磨礪和奮進，錘煉出了三大航空精神，其同時也是對我國“工匠精神”最好的闡述。將“工匠精神”充分融入學院教育教學工作進程中，第三個策略就是要加強對學院教師“工匠精神”的培養。對于學院的教師來說，教師的價值觀念和行為舉止在一定程度上都會影響著學生，教師如若缺少“工匠精神”將會直接影響學院對于高級技能性人才培養目標的實現。因此，對于學院來講，加強教師“工匠精神”的培養勢在必行。首先，學院牽頭組建的“航空職業教育與技術協同創新中心”，理事單位擴展到103家，其中航空產業規模企業68家，航空院校、科研院所、定向士官承訓機構35家，教師均下廠頂崗實習半年以上，培訓交流平臺扎實穩固，最大程度地建立一支擁有“工匠精神”的高職院校教師隊伍，明確當前二十一世紀，我國軍工航空人才重要性。其次，教師要明確自身肩負的使命和責任，時刻牢記學院的發展思路“立足軍隊裝備修理，緊貼軍隊士官培養，對接中國航空工業、中國航發、民用和通用航空，面向航空維修、航空制造、航空服務與管理，打造航空特色品牌”，在教學過程中，制定制勝戰略，深化“工匠精神”筑牢軍工質量文化意識，大力保障航空人才的質量，將“工匠精神”全方位落實到具體的教育教學工作中，為學院的航空特色打好軍工質量基礎，進入“雙一流高職院”，做出航空高職院應有的人才培養貢獻。

5 結論

通過本文論述可知，學院將“工匠精神”融入學院教育中是高職院校的必然訴求，是學生自我發展的需要，更是貫徹我國“制造強國”的需求。因此，只有營造“工匠精神”的校園教育氛圍、制定“工匠精神”的教育評價標準、加強對高職院校教師“工匠精神”的培養，才能充分發揮出“工匠精神”的實際作用。