數控實訓教學質量的提升路徑研究

徐海勤

（河南省經濟管理學校，河南南陽473000）

1 引言

數控專業是一門傳統的工科專業，專業教學方式主要以實踐為主。在具體的實踐訓練內容中，不僅要求學生熟練掌握相應的課本理論知識，對于相關的編程和操作流程也需要牢牢掌握，唯有此種狀態下完成的數控實訓教學才能達到有效提升實訓教學質量的目的。但是，目前階段各個高校內部數控專業實訓教學效果并不理想，問題頻發，嚴重影響了教學質量的提升速度。基于此，針對數控實訓教學質量的提升路徑這一課題進行深入分析具有一定現實意義。

2 數控專業實訓教學的重要性

數控技術也稱之為計算機控制技術，意義在于利用計算機完成數字程序的相關控制管理工作[1]。在高等院校的數控專業教學過程中，人才培養目標主要集中在應用專業的基本理論知識掌握以及理論+基礎的數控技術運用能力方向上。為了能夠更好的提升學生自身的實際動手操作能力，能夠在步入社會從事生產工作時做好相應的管理、設備維護等工作，就需在學校學習時接受有效的實訓教學，積累自身的數控設備操作經驗，所以院校進行數控專業的實訓教學時，必須保障教學質量。

3 數控專業實訓中存在的教學問題

3.1 學生基礎不扎實

一般而言，學習數控專業的學生多數都為理科學生，相對而言該部分學生比較樂于計算和數理推導，但是對于基礎理論知識的理解和掌握能力并不高，在課堂教學的過程中，多數學生對于理論課程的認真程度并不高，繼而導致應用理論的實訓課程質量提升受到影響[2]。與此同時，學生自身在接受實訓課程教學時，經常會產生實訓教學比較枯燥乏味的心理，實習期間也不夠積極主動，完全等著教師點名操作才會親自動手操作。經過一段時間的學習之后，雖然已經參加了相應的鉗工、車間以及數控等具體實踐操作流程，但是實際的操作技能應用水平并不理想，嚴重缺少扎實理論基礎的支撐。

3.2 實訓內容與實際工作內容脫節

在實訓內容的設定上，教學院校為了實現一勞永逸的教學過程，對于教學的內容并未緊跟時代進行更新，導致學生在實訓過程中學習到的相關知識和操作技能并不符合生產企業生產要求[3]。在實際的實訓操作教學方面，授課教師將自身放置在教學主體地位，將學生視為教學命令的執行者，違背了素質教育的發展目標，甚至部分開設數控專業院校在教學過程中對于“數控實訓”專業的定義就是“數控車操作實訓”，完全忽略了數銑、加工中心工作任務培訓、數控注塑等專業概念。

3.3 學校教學設備更新不及時

在院校內部的數控實訓設備配置上，也存在較大的漏洞之處，不僅是實訓種類上比較單一，設備的功能也相對落后于企業生產。部分院校為了確保正常教學工作能夠便于開展，進行設備的購進工作時經常采購落后的單一機床設備及系統，造成學校教學與社會企業生產之間的嚴重脫軌。還有部分院校為了吸引生源，雖然已經購置了先進數控實訓設備，但是在實際的教學過程中很少能夠應用到，僅是作為擺設展覽之用。

3.4 校企合作名存實亡

由于數控專業是一項十分注重實踐操作的專業，為社會輸送的人才也多是動手能力比較強的技術性人才。在這一背景下，多數設置該專業的院校為了提升教學質量，會選擇和相關的生產企業達成“校企合作”人才培養模式。但是，也存在很多院校在合作達成之后，僅是在學生面臨畢業實習時才會推薦其進入到合作企業內部進行實習，前期教學過程中很少與企業進行有效的互動和溝通，導致學生自身的技能水平需要在臨近畢業實習時進行緊鑼密鼓的學習和培訓，最終得到的實訓結果也不盡如人意。

4 數控實訓教學質量的提升路徑研究

4.1 運用興趣教學法提升學生基礎知識掌握程度

在提升學生自身專業基礎理論知識掌握水平的教學工作開展時，院校管理者首先應該在校內建立信息化的實訓車間，讓由傳統的教師課堂理論講解式學習轉化為實訓車間理論操作學習，通過興趣教學法激勵學生在理論知識的學習過程中能夠帶有深入探索的心理進行數控專業知識的學習。另一方面，還需要投資建設與時代發展接軌的可視化實訓體驗中心，利用教學資源共享平臺的互動功能，提升學生的學習興趣，使得學生在學習的過程中逐漸產生一定競爭意識，不斷優化自身的知識和技能掌握水平。

4.2 采用產業、教學、研究相結合的方法解決實訓效果不理想問題

在實訓效果的優化問題上，教學管理者應該將產業、教學和研究進行相應結合關聯起來，形成目標明確的教學獎勵機制，通過分派教師到相關企業進行數控技能培訓，做到獎懲公正，將教師的實訓教學積極性調動起來。另一方面，機電教師也可以在院校和本系科研部的支持下進行有效的數控技術研發，優化現有自動化機械設備，提升現有資源應用價值的同時，也會為參與師生帶來極大的榮譽感和成就感。在研究成果的管理上，可以進行創新點的構建，及時申請相關專利或進行課題申報，為教師自身進行職稱評價奠定良好的基礎。

4.3 加大實訓器材財政投入

在實訓器材的財務支持上，院校為了更大程度的提升現有的數控專業教學質量，在自身經濟實力并不理想的狀態下，應該積極尋求企業外部的支持。例如，尋求院校所在地政府部門的幫助，積極爭取享受教育教學工作正常運行的相關政策支持的機會。與此同時，還應該在學校內部建立有效的信息化庫房管理系統，將數字化管理融入到實訓器材出庫、入庫等一系列的管理流程中去，提升器材使用價值，節約教育成本。

4.4 實施多元化校企合作探新法

為了有效提升數控實訓教學的質量，院校管理者可以面向校外積極尋求合作機會，擴大本校現有的實訓規模，同時解決校內現存的基礎設施不足的問題。在這一基礎上，專業院校首先應該進行深入的數控加工市場調研，根據調研結果成立校內數控實訓管理部門，該部門需要實時與企業之間保持良好的溝通合作關系，實現多層次校企聯合辦學。在具體的實訓過程中，為了能夠切實提升數控專業的教學質量，學校通過校企合作的方式面向企業接受一些簡易的生產訂單，由學生進行操作生產，通過對加工細節的記錄進行學生實訓期間經常會出現問題的數據分析，最后對問題制定出最佳解決方案，提升數控實訓教學質量。

5 結語

綜上所述，伴隨著社會經濟的不斷增長，工業加工已經逐漸成為整個社會發展的經濟支柱，在這一背景下，數控專業人才就成為各個企業急需人才類型。作為培養專業性數控人才的高等院校，想要有效提升自身的數控實訓教學質量，就必須通過運用興趣教學法提升學生基礎知識掌握程度、采用產業、教學、研究相結合的方法解決實訓效果不理想問題、加大實訓器材財政投入以及實施多元化校企合作探新法多種路徑齊頭并進，全面優化自身的教學質量，為社會生產輸送更多的實用性人才。