自媒體視域下高職生思政教育創新

張瑩妹

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

1 引言

國民經濟的提高以及社會科技的發達，人們的物質生活也得到了一定的保障，因此，高職院校高職學生普遍都使用手機、電腦等設備，所以，網絡新媒體已然成為當代大高職學生成長的時代背景。在這樣的背景下，高職院校高職學生雖然能夠利用新媒體的時效性，但是也存在一定的影響，有些信息能夠開拓高職院校高職學生的思維但是有些信息就會對高職院校高職學生的三觀帶來一定的影響，因此，高職學生的思想政治教育要進行不斷的創新，豐富課堂教學的模式、擴展教學的信息，從而提高思想政治教學的課堂效率以及教學質量，進一步將思想政治教學進行創新。

2 自媒體視域下高職學生思政教學創新的意義

2.1 豐富課堂教學，有利于資源共享

新媒體的普遍應用能夠為思想政治課堂教學提供一些有效的教學信息以及豐富的教學資源，教師在授課過程中能夠利用多媒體的有效性以及時空性將相關的課程通過多媒體設備展現在高職學生眼前，豐富教學內容從而提升高職學生對思想政治教育課程的興趣。另一方面，新媒體突破了時間以及空間的限制，各種各樣的教學資源能夠進行共享，教師在教學過程中，通過搜索、甄別以及獲取等手段就能夠將豐富的教學資源展現出來。新媒體的合理利用不僅能夠提升高職學生學習思政課興趣，還能夠擴展思政課的傳播渠道，教師不僅能夠在課堂中教學還能夠通過一些終端設備進行思政宣傳，例如微信、QQ等，通過以上App與高職學生進行互動交流，以此提高高職學生對思政課程學習的主動性，還能夠提升思政教學的效率[1]。

2.2 提高學習興趣，營造教學氛圍

傳統思想政治教學過程中，教師的教學手段以及教學方式普遍都是課堂面對面教學以及灌輸式教學手段，這樣的教學方式以及教學手段會在一定程度上扼殺高職學生自主學習的積極性，導致高職學生在思考問題過程中思想過于保守，而新媒體的應用則打破了傳統的教學方式以及教學方法，教師能夠在網絡的虛擬環境中與高職學生進行互動，利用網絡減輕高職學生的壓力，在網絡虛擬環境中，教師和高職學生的地位以及身份更加對等，雙方之間的知識交流以及互動行為將會更為自主更為直接。從而營造一個良好的教學氛圍，對于一些政治思想基礎薄弱的高職學生而言，利用新媒體的時效性以及資源豐富的特點開展自主學習，高職學生在一定程度上能夠掌握并且了解所學知識的內容，從而跟上教師的節奏以及進度，另外，利用多媒體開展教學，能夠使教學的形式以及教學的手段更加豐富，教師在教學過程中能夠利用視頻、音頻等教授所學知識，從而激發高職學生對思政課程學習的興趣。

2.3 提升自身理解能力，拓展思考空間

思政教學的教學核心是提升高職學生自身的素質以及為高職學生三觀的形成打下良好的基礎，為國家培養一批高素質的人才隊伍，因此，將新媒體與思想政治教學進行合理的融合能夠提高高職學生對新媒體的理解，通過多媒體與思政教學的融合從而強化高職學生對世界以及社會的認識，高職學生在信息獲取的過程中，看見一些不良信息以及有失公允的信息，結合思政課程所學習到的知識能夠幫助高職學生進行理性以及客觀的思考，以多個角度看待問題，對事情的真相進行細致的探索，以公正公平的角度看待問題，從而提升高職學生自身的綜合素質。

3 媒體視域下高職生思想政治教育創新面臨的挑戰

3.1 新媒體信息內容豐富復雜，質量得不到保證

先進網絡技術和計算機技術的出現，為高職學生的學習提供了豐富的知識資源。網絡既可以輔助高職學生的學習，又可以快速地對世界有新的認識，這在很大程度上豐富高職學生的日常生活，但是，網絡傳播的信息量以及信息的質量得不到一定的保障，網絡信息良莠不齊以及信息質量高低不齊，導致部分不良信息影響高職學生身心健康的發展，部分負面信息影響高職學生對事物的判斷能力，高職學生自身就處于三觀形成的階段，因此缺乏對不良信息的抵御能力，容易受到一些負面信息的影響以及侵害[2]。

3.2 新媒體對高職生人生觀念的影響

部分不良媒體利用網絡來達到自己的目地，宣傳著一些不健康的、迷信的、危害國家的言論，某種程度上講，網絡也在影響著高職生的身心健康，以及世界觀的形成和發展，對一些自我約束能力差的高職生來說，容易沉浸在多樣化的網絡世界中無法自拔。長此以往，高職生便在自身的意識中形成了消極的生活觀念，如若未能及時地糾正高職生錯誤的認知，將不利于高職生積極人生觀的形成，甚至導致其人格存在缺陷。

3.3 多媒體背景下高職生人際情感淡化

新媒體的普遍應用徹底顛覆了人類傳統的社會交往需要，使人際交往的方式邁入新紀元，這就表示人與人之間傳統的交往方式將會被新媒體所取代，長時間的人機對話有可能導致高職院校高職學生逐漸地逃避現實世界帶來真實感，促使高職院校高職學生的現實情感聯系越發淡薄，人際情感也逐漸變得冷漠。教師在課堂教學中主要是教學的引導者，發揮自身的引導作用從而提升教學的效率以及教學的質量，但是新媒體背景下，教師與高職學生課堂中的互動方式逐漸減少，教師一味地使用幻燈片播放教學內容，教學氛圍不足，導致教學效率得不到保證。

4 媒體視域下高職生思政教育創新

4.1 思想政治教學理念的創新

對待網絡并不能因噎廢食，而是要善于引導，揚長避短，當前環境下，信息和文化的傳播速度越來越快，傳統的教育方式已經不適應現階段的教育訴求，多樣的教學內容才能為當前高職學生的學習提供重要的保障，因此，教師的教學理念要與時俱進，教師可以通過社交軟件為高職學生構建有效的交流平臺，通過交流平臺教師能夠與高職學生進行無阻礙的互動，將傳統的教學手段與新媒體進行有效的結合，將思想政治教學滲透到高職學生的學習以及生活中，從而提高思想政治教學的質量。

4.2 提升高職學生對新媒體信息的甄別能力

新時代的主流下，多媒體互聯網的技術的運用越發的受到高職學生的青睞，高職院校大高職學生的思想行為也發生了巨大的改變，根據新媒體傳播信息的多樣化以及傳播內容碎片化的特點，教師在教學中要合理地將新媒體與思想政治教學進行融合，從而提升高職學生對信息的甄別能力。教師可以開展一些培訓活動，培訓活動的主題可以以學生甄別信息、檢索信息以及篩選信息為培訓核心，從而對學生傳授甄別信息的方法以及技巧，提高學生搜索信息的效率以及甄別網絡信息中一些虛假以及負面的信息，進一步幫助高職學生樹立良好的人生觀、世界觀以及價值觀。

4.3 強化學生社會責任意識

高職院校思想政治教學的核心是培訓學生的綜合素質以及提升自身的修養，幫助學生養成集體責任意識。高職學生所處階段是一生中最為重要的階段，是樹立正確三觀的關鍵時期，因此，容易受到不良信息的影響，所以，提升高職院校學生的社會責任感首先要讓其明確人生觀和價值觀，教師在教學中要充分的發揮思想政治教學的價值，對學生傳播正確的價值觀念，對于自身缺乏自律意識，以自我為中心的學生進行適當的教育，從而提升學生的社會責任感，例如；教師根據學生不同的表現策劃不同的教學方案，有針對性地對每個同學樹立良好的生活觀念，從而達到學生具備社會責任感的目的[3]。

5 結論

新媒體信息傳播量的龐大是毋庸置疑的，傳播的時效性為高職院校高職學生的學習以及思考帶來一定的好處的同時也存在一定的弊端，信息傳播的多樣性導致高職院校高職學生的傳統道德以及文化觀念受到嚴重的影響，從而為高職學生的思想政治教育帶來一定的難度，因此，媒體視域下高職生思政課創新是高職院校首要的工作任務。