高職院校共享實訓室管理模式研究

張倩

（衢州職業技術學院，浙江衢州324000）

1 共享實訓室管理模式實施的意義

1.1 提高學校實訓室整體效率，發揮實訓室服務職能

現高職院校實訓室都是按專業課程設置建設，單一服務于某一專業課程，缺少公共性實訓室，相似專業課程的實訓室儀器設備沒有進行整合，重置現象嚴重。同時實訓室默認原則就是各自為政，無課程安排就關閉，缺乏共享，造成一些實訓室使用緊張無法滿足全部實訓課程需求，而一些實訓室則只安排一學期或幾周課程任務，其余時間閑置，造成實訓室整體利用率低。共享實訓室管理模式下，建立公共性綜合實訓室，整合交叉專業實訓室實踐教學資源，將公共性綜合實訓室向師生全面開放，不同專業、不同院系相互共享，減少重復建設，力求資源的最優化；將不同功能的實訓室與兄弟院校、社會人員共享使用，建立與企業共同建設、共同管理的實訓室管理模式，提供社會服務同時引進企業、行業最新設備和技術，充實學校實踐教學資源，實現學校和企業雙贏。

1.2 實現教學改革，豐富教學內容

改革實訓教學形式，在共享實訓室管理模式下，采用課內課外實訓相結合的教學模式。在設置課內實訓課程外，開設實訓課程選修課，學生可以在課外根據自己時間選擇和安排實訓，在學習鞏固課內實訓課程之余，還可延伸實訓內容，挑選興趣高或者經典技能競賽題目，自主實訓，豐富課余生活，加強創新能力，提高技能競賽能力，共享實訓室為學生利用課余時間進行自主創新性學習提供了非常好的外部環境。學校與企業、社會聯系的欠缺使得學校教育與企業崗位要求脫節，實訓教學內容陳舊，學生不了解企業生產、服務的實際情況，實訓和就業不能很好銜接。基于共享實訓室管理模式建立的校內實訓室融合校內校外實訓基地功能，彌補了校外實訓基地脫離理論學習的長時間實踐，大一學生無法參與校外實訓基地實訓等問題。學校提供已有資源和場地，吸納來自社會、企業的技術、人才和資金，成立專業實訓課程研討小組，結合企業實際崗位技能需求，共同開發實訓教學內容，形成一整套與課程相輔相成、操作性強的課程實訓體系[1]。企業專家人才和學校實訓教師共同擔任實訓課程，理論結合實踐，培養出有基礎技能、專業技能和綜合技能的應用性學生。通過校企緊密合作，建立高標準、高技術含量、緊密對接崗位的實訓基地，不但能培養學生的實踐動手能力，而且把企業的相關管理制度、企業文化有選擇性地引進校內實訓基地，使學生擁有更好的崗位適應能力,大大縮短就業后的崗位適應時間。

1.3 降低企業成本，定點培養企業所需人才

校企合作是指同時利用學校和企業的資源與環境，以社會需求為人才培養目標，校企雙方合作，共同謀取發展的一種方式[2]。共享實訓室管理模式下企業獲得了學校在廠房、技術工人、政府優惠政策等方面的支持，減少在固定資產、薪資等方面的投入；開展校企合作，企業根據自身崗位和發展需求，合作開發課程，培養符合自己需求的學生崗位能力。學生通過在校期間與企業接觸學習，對企業有歸屬感，提高企業知名度和影響力。

2 實行共享實訓室管理模式存在的問題

2.1 實訓室管理制度不健全

共享實訓室與常規封閉式實訓室相比，實訓時間長、實訓內容、人員較為零散和復雜，對實訓室管理要求更加嚴格。而現行大部分學校實訓室管理制度教條化，只為應付上級檢查或裝設，在學生進入實訓室之前沒有進行實訓室管理制度和安全學習，使得實訓室管理制度無人問津，留存于形式，對共享實訓室不適用，缺乏可操作性。

2.2 實訓室管理人員不足

共享模式下，實訓室由原來的課程時間開放到24小時開放，由課程實訓到自主實訓，缺乏專業教師在旁指導，將會出現實訓室儀器設備不同程度損壞、實訓耗材消耗大等問題。需要實訓室管理員投入更多的精力和時間，同時對實訓室管理員的素質要求也有所提高。但是現行高校對實訓室管理人員的重視不夠，在聘用和培訓上都落后于專用教師，使得實訓室管理人員流動大，不能滿足實訓室管理需要。

2.3 師資隊伍結構缺陷

近年來，高職會計教育蓬勃發展，學校數量和學生數量都迅猛增長，從事高職會計教學的專職教師數量雖然也在增長，但是師資隊伍總體上還是比較薄弱，與高職會計教育的實際需要和發展需求存在很大差距[3]。專任教師整體數量跟不上學生數，在實訓課程過程中不能很好地關注到每個學生掌握知識的情況，教學效果不佳?，F高校教師來源單一，大多是高校畢業生，擁有豐富的理論知識，沒有實踐經驗，了解掌握行業新知識、新技術速度慢。

3 解決對策

3.1 健全實訓室管理制度

針對共享實訓室特點，制定相關管理制度：《實訓室準入制度》、《儀器設備賠償制度》、《實訓室環境衛生管理制度》等。組織大一新生進行實訓室網絡安全、消防安全等教育，并進行實訓室準入考試，制定《實訓考核辦法》，將學生日常對實訓室及儀器設備使用維護納入到實訓成績考核中。對使用實訓室人員要求填寫《實訓室工作日志》、《教學儀器設備使用情況登記表》。加大對實訓室資金投入力度，完善儀器設備維修、實訓耗材采購制度。利用已有管理軟件（如機房管理軟件極域教室）、上網網上認證對實訓室進行管理，減輕和優化實訓管理工作。同時還可安裝門禁系統，輔助管理實訓室安全。

3.2 全員參與管理實訓室

共享實訓室實施過程中，儀器設備的維護工作加大，管理人員在日常管理和實訓室建設上需要投入更多的時間和精力，應加大實訓經費的投入，重視實訓室管理員的崗位發展和培訓。同時調動教師、學生參與到實訓室日常管理工作中，分擔管理人員工作量?？山M織高年級學科競賽學生、學生會干部、勤工儉學學生等在空余時間管理實訓室，在崗前對他們進行相關培訓，并經過相應的培訓后對儀器進行簡單維修，提高儀器的使用效率[4]。在管理實訓室期間學生不僅能學習掌握儀器設備使用方法和原理，也能加強他們在實訓期間對儀器設備的維護，培養主人翁意識。利用專任教師空余時間，合理排班，給予這些老師相應指導費用，提高老師積極性。

3.3 提高師資隊伍建設

高?？善刚埾嚓P行業專家和實訓教師參與到日常教學活動中，共同擔任一門課程，“兩師一課”，解決高校教師來源單一和數量不足的問題，彌補理論與實踐不能兩全的缺陷，在教學過程中，學生、教師和專家都能提高理論知識和實踐能力。高校制定關于青年教師到企業頂崗實習等相關文件，如專任教師每年暑假到企業參加為期一個月的實踐學習、新進教師第一年安排少量課程，其余時間到合作企業頂崗實習。對教師參加頂崗實習期間高校定期和不定期進行檢查，以確保頂崗實習的落實和有效性。鼓勵倡導教師參加各類培訓、進修及考取職業技能證書，與職稱聘用相掛鉤，激勵教師自我提高。