高三尖子生刺死班主任：一場關愛有加的悲劇

夏子杰

作文君：2017年11月12日下午，湖南省沅江市第三中學，47歲的高三（2）班班主任鮑方老師在辦公室被其學生小羅殺害。事后法醫告訴他的家人，鮑老師身上共有20多處刀傷，致命的一擊，扎在脖子上，刺穿頸部。刺死鮑老師的，是他教了3年、視若親子的尖子生小羅。案發前，鮑老師因為布置作業的瑣事，訓了他。數分鐘后，他沖進辦公室，掏出彈簧刀刺向老師。11月13日，學生小羅因涉嫌故意殺人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。此事迅速被各大媒體曝光，但事情遠遠還沒結束。和小羅同班的鮑老師女兒，在事后發表了“我不恨他，恨不起來”的言論，再次在網絡上發酵，招來許多非議。

考場速用

聚焦事件人物

◆不可思議：一名尖子生的瘋狂，學生小羅

學生小羅是鮑老師班上的尖子生。剛進高中時，小羅成績中等，在班上排二三十名。由于學習刻苦，成績突飛猛進，在高二時，逐漸考到全班第一、年級前十。高三同樣如此。

殺害老師后，小羅沒有逃跑。他把刀扔在了作案現場，后來又跑去走廊試圖跳樓，其間一語不發。“能看出來他跳樓的時候不像假裝，他很害怕”，該校老師王平說。“很后悔自己的行為，也非常對不起老師和他的家人。”目前，已經被警方控制的小羅情緒已經完全冷靜。“覺得老師太嚴厲了。自己既為出校時間被擠占感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒，以致于激動，已經完全控制不住自己了。”他說。

【考場速用】這起事件的發生，從學生小羅的角度去分析，很大程度上歸咎于他不夠健全的人格，歸咎于他難以抑制的沖動。小羅本人的優秀也難以挽回犯下的錯誤，或許我們應該重新定義一下“優秀”的概念。由此看來，人格健全當是“優秀”的必備要素之一，而克制沖動、保持理性又應該是這“人格健全”的要素之一。

【適用話題】健全人格；痛心；代價；沖動與理智

◆待若親子：一場關愛有加的悲劇，“鮑嗲”

在很多學生眼里，鮑老師“矮矮胖胖，平時總是笑瞇瞇的，很和藹”。夏天軍訓時，鮑老師怕學生熱得受不了，騎著自己的電動車送來藿香正氣水，一人發一瓶。冬天，班里同學有點小咳嗽，鮑老師和妻子把熬好的可樂姜茶送來驅寒。私下里，有很多學生稱他“鮑嗲”，在沅江方言中，這是一種親切的叫法。

同時，作為益陽市優秀教師的鮑老師被學校寄予厚望，帶著重點班且是班主任，“擔子很重”。校領導多次找他談話，希望他“多培養出一些尖子生”。

學生小羅的成績經常保持在班級第一，也因此很受鮑老師喜愛。鮑老師對他關注有加，安排他坐在教室中間靠前的位置、經常找他談心，還為他爭取了胡楊助學金。在不少師生看來，鮑老師一直把小羅當自己的兒子看待。上學期小羅和語文老師因為課堂問答起了一點沖突，事后得知此事的鮑老師要求小羅道歉，還很嚴厲地批評了他。據多名學生回憶，此次事件發生前的一段時間，小羅在學習上很懈怠，對他寄予期望的鮑老師批評了他好幾次。

【考場速用】鮑老師待小羅如親子，最終卻換來了命喪黃泉的結果。師生應如何相處、教育之路該何去何從的問題，又一次地擺在了世人的面前。不管怎樣，作為教育工作者首先要反思自己的教學行為與教育方式，既要盡到教育之責，又要恪守職業規范。當然，最根本的還是要轉變教育教學理念，除了關心學生的成績，更要關心他們的身心健康。

【適用話題】教育方式；責任與規范；反思與交流；觀念轉變

◆讓人驚詫：一份“恨不起來”的寬容，鮑老師女兒

事后，鮑老師女兒曾表示：“我和他（同班）接觸不算太多，就是正常同學那種接觸。我不恨他，恨不起來。反正我就是不恨他，不知道為什么不恨他。不是一命抵一命，因為一命抵一命也沒有用。有些人害怕他出來不知悔改，再次對別人動手。我就是希望他能夠改，總之不能再傷害別人。”此言一出，便在網絡上引發熱議，其中不乏揣測與指責。

網友1：以德報怨，說明她家庭教育真的很好，培養出一個善良的女孩！但是“僅僅是希望以后不傷害其他人”根本不能夠抵消他的犯罪行為，無論如何他本人都要受到嚴厲的法律制裁！

網友2：這老師的女兒是不是傻？殺人償命天經地義，這次不殺他，以后他就去禍害別人了。

網友3：搞得好像中級人民法院審判庭搬到網上了一樣。

網友4：你爹沒了你還不恨他，你真是孝順。

《新京報》評論：我們要認識到，和我們沒權利要求女孩去寬恕殺父兇手一樣，我們也沒權利要求女孩去恨殺父兇手。旁觀者總喜歡給施害者、作惡者施以道德的枷鎖，甚至也給受害者施以道德的枷鎖，然而所有的枷鎖，都不是文明的表現。不少網友在以旁觀者、長者的身份或是憑恃著“我比你更成熟”，教育女孩說，“你怎么可以不恨呢？”但殊不知，恨不是一種權利，恨是一種背負。它能給所恨之人造成一定的道德壓力，同時也在給自己制造著沉重。

【考場速用】產生這樣的熱議是很正常的。只是，我們應以理性、適度地討論為主，謹防惡意的中傷。對于殺人者，鮑老師女兒的寬容，也并不代表學生小羅不會受到法律的懲罰。懷揣私憤、執拗一端地妄加揣測，同時施以作惡者與受害者道德的枷鎖，又何嘗不是悲劇的延伸呢？

【適用話題】復雜性；寬恕；人性；尊重

各方觀點

推究學生小羅弒師根由

1.自身性格缺陷，不善交流

很多同學對學生小羅的印象是有些孤僻，沉默寡言，沒有什么朋友。平時愛在成績不太好的同學面前炫耀自己又考了多少分，但幾乎不和成績好的同學交流。另外，鮑老師對其格外的關愛，在他看來卻是格外的麻煩。小羅在平時作息時間上和多數同學一樣，早上一般6點半起床，晚上10點結束晚自習回到宿舍。他平時還愛看小說改編的漫畫，比如《斗破蒼穹》之類，但是漫畫的細節和內容，從不與人討論。endprint

2.教師教學行為失范，責之太急

實行封閉式管理的湖南省沅江市第三中學，在周末會放幾個小時假，允許學生們到校外活動。但高三（2）班班主任鮑老師卻把全體同學留了下來，讓大家觀看一部時長16分鐘的勵志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感才能離開。就是這臨時增加的兩項任務，讓打算到鎮上買東西的小羅感到不滿，還當場和幾個同學表示了反對。老師離開后，他起身去廁所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看見、叫到辦公室前，他把放在教室窗臺外準備帶出去的水果刀，揣進了兜里。班主任批評他當天“不端正”的態度，還有最近起伏較大的成績。隨后當面給他的父親打電話，無人接聽，正準備撥通他母親電話時，站在側后方的小羅突然掏出水果刀，刺向了班主任……

3.家庭教育有短板，死板苛刻

與羅家僅一墻之隔的鄰居唐先生說，他覺得，小羅殺人或許和羅家人對他的要求太高有關，“對他的學習成績要求高，特別是他的媽媽，對他抱有很大的期望，也比較嚴格”。

4.多年未有心理輔導教師，學校表遺憾

“我們學校已經很多年沒有專門的心理輔導老師了。”沅江市三中校長劉坤龍說，2013年學校唯一的專職心理輔導老師調動之后，一直在向上級主管部門要求再引進一位。然而，因為地處偏遠鄉鎮，學校連普通老師都招不到。

寫作支招

考場中就這樣用

1.素材匯聚，辯證思維

當一件極具轟動效應的新聞時事走進大眾視野時，必定會引發各方面、各階層的社會關注。但每個人的身份地位不同、眼光胸襟不同、知識結構組成不同、思維與行為方式也不同，就造成了他們看待問題的角度與層次的多元。當我們把這一新聞時事的評論加以收集分類整理，便可形成整個社會對此事件的認知。我們可以借此來加強寫作中思辨思維的訓練。

此起弒師案，眾多文章都對學生小羅殘忍殺害自己班主任的根由做了合理推究，大致有自身性格缺陷、家庭教育要求太高、教師行為失范、學校相應心理教育缺失、急功近利的應試教育制度等幾個方面牽涉其中。我們需要就其原因加以甄別，取其合理之處。

【素材運用示例】誠然，眾多媒體的分析文章自有其合理之處，但從細處讀來，也有很多文章用詞夸張，字字誅心，有意吸引人們的眼球，涉嫌炒作，違背了一家媒體、一個評論人所應持有的職業操守。因此，大家要審慎看待媒體評論文章，而不是人云亦云，聽風是雨。當然，媒體人自身也應回歸初心。

【適用論點】對于媒體借此次事件來對學校、家庭教育、師生關系大加鞭撻的評論文章，應理性看待。

2.聚焦一端，引申運用

對于新聞時事，既可以像上面一樣討論事件的整個過程，也完全可以只關注一點，就此引申開去，對某種觀念、制度進行闡釋批評。也就是說，新聞時事只是寫文章切入話題的一個引子罷了。這種利用素材的方法，我們可以叫它“取件”法。比如從“他的媽媽對他期望特高，要求嚴格”這方面入手闡述。

【素材運用示例】因家長對孩子成績的過多關注，過高期望，過分嚴格，致使孩子平時內向，不善交流，造成性格上的畸形。所以說，任何事物、任何事情都要講究適度，適可而止，過分執著，很可能會徒勞無功，甚至適得其反。

【適用論點】可以用于論證以“適度”為話題中心的議論文文章。

3.提要鉤玄，凝練句式

敘述事件類的素材，是不能夠直接運用到作文的寫作中去的，它還需要一個中間環節——提煉。韓愈在《進學解》中早就提倡過了：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”只有經過此步提純，才能使得繁雜的事件作為寫作素材凝練地融進文章中去。當然，凝練語言句式的形式很多，比較常見的如整句對稱、組合排比、關聯詞使用等方式。

【素材運用示例】鮑老師為師自覺待生如子，而學生小羅為生卻言不堪師擾，最終走上了不歸路。這是現代農夫和蛇的恩將仇報的故事。只是，無論是學生小羅性格缺陷，還是家長期望過高、教育急功近利，哪一種批判都難以獨自承擔這起罪惡的真實根由。我們所能做的，則是在這價值多元的世界，不妄加評論，做好自己。

【適用論點】面對眾口批評下的這個事件，做到清醒理智，行大于言。endprint