高職機電一體化專業教學問題與改革

摘 要：根據傳統的機電一體化專業教學中面臨輕視實踐、重視理論的實際情況，文章分析了高職機電一體化專業教學存在的問題，以及改革高職機電一體化專業教學的有效對策。

關鍵詞：高職；機電一體化；改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.199

0 引言

新時期，機電一體化的產品與系統越來越發展為智能化、高精度化、高速度化，并且基于持續發展的社會經濟影響下，企業的設備與產品也不斷地換代升級，為此需要越來越多的技術含量好的機電產品與技能水平高的機電一體化專業人才。為了實現該需要，高職機電一體化專業的教學需要根據存在的問題實施改革的措施，從而培養大批高精尖的機電一體化技術人才，最終跟迅速發展的市場需要與市場經濟相適應。

1 高職機電一體化專業教學存在的問題

1.1 教學學時較少

在進一步改革教學的影響下，跟其它的專業課程相同，機電一體化專業的課程顯著地減少，面臨教學課時少、教學知識多的矛盾，而怎樣在有限的教學時間中實現教學質量的提升是存在的一個顯著問題。

1.2 教學內容和模式單一

在傳統的教學模式中，機電一體化教學僅僅重視理論講解，機電知識常常具備復雜的理論、抽象的概念，且密切聯系電路、物理、數學等知識，盡管較為清楚地敘述了電氣控制電路的設計理念、基本控制過程、原理等內容，可是因為原理圖過多、表達較為抽象化，學生難以接觸到實物，所以常常體會到學習的單調、乏味。并且，很少涉及到設計調試工藝、安裝面板開孔圖、安裝電氣接線圖等內容。這樣一來，實際的制造需要、控制系統設計跟理論教學面臨相應的差異性。

1.3 實踐和理論教學不統一

近年來，PLC技術得以普遍地應用。并且，PLC教學過程注重動態地呈現控制環節與實際的對象模型，然而，因為受到難以維護、重量大、體積大、價格高等要素的制約作用，較難在實驗室予以安裝，學生在實驗當中難以體會到實踐的成就感與快樂感，這不利于學生學習熱情的激發。

1.4 學生的基礎和素質比較低

因為高校擴招的影響下，生源質量降低，學生缺少較強的學習熱情與學習能力，所以導致學習基礎課程不夠扎實和系統，這不利于教學質量的提升。

2 改革高職機電一體化專業教學的有效對策

2.1 建構合理、科學的課程系統

在高職教育當中，需要建構校企合作制，立足于實際崗位，注重跟用人企業的交流，進一步分析用人企業所需要的人才標準，以工作的需要作為向導，立足于工作任務載體對機電一體化專業的課程系統進行重新地設計，從而實現理想的教育成效。對于課程系統的設計而言，務必有效地兼顧學生的基礎和能力，從而設計跟學生學習現狀相適應的課程系統。在教學過程中，注重培養學生的實際應用技能，有效地統一實踐和理論，凸顯教學的目的性、實用性，從而促進學生的綜合發展。

高職院校是儲備用人企業技能性操作人才的關鍵基地，其發展跟用人企業的肯定與否存在密切的關系。為此，高職的教育目標與考核要求應結合用人企業的標準，緊緊圍繞工作崗位需要的職業技能，立足于崗位技能和應用技術的能力，凸顯專業化，從而設計科學、合理的課程系統。并且，有效地改革教學設計、組織、考核等過程，實現學生職業能力與專業技能的提升，從而取得職業資格證，最終跟實際工作崗位要求的標準相符合。

2.2 實施多元化的教學模式

對于高職機電一體化專業的教學而言，且顯著特點是抽象、理論性強、信息面廣，教學知識較為單調、乏味，因此在教學模式的應用上，需要統一場地教學、多媒體教學、實訓教學，從而實現學生綜合素質的提升。例如，教師在講解按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉這一部分內容的情況下，一般教師會在黑板上畫出電路原理圖，然而學生的注意力容易分散，這會造成教學質量的降低，倘若結合動畫的手段演示電路原理圖，再加上教師的認真分析，那么就能夠讓學生保持注意力的高度集中，這樣一來，不但減少了畫圖的時間，而且能夠為學生講解電路的一系列元件等，從而能夠實現十分理想的教學效果。

2.3 實現教學設備與場地的完善

在高職機電一體化專業的教學中，教學設備和場地會顯著地影響到教學質量。因此，為了實現教學質量的提升，務必建構一體化的教學場地，設計有關的設備，保障順利地開展教學過程。在教學中需要建構實訓一體化系統，清楚“教、學、做”的標準，保障正常地進行模擬教學，進而使“教學、培訓、生產、評價”這種四位一體的實訓教學完成，最終實現學生實踐技能與理論水平的提升。與此同時，在缺少資金與場地的條件下，需要堅持互利互惠、共享資源的原則，跟用人企業協調好，以建設校外的實習場所，進而給學生打造能夠實踐自我的良好平臺，讓學生能夠靈活地應用掌握的內容。

2.4 注重建設雙師型教師團隊

在高職機電一體化專業的教學中，注重建設雙師型的教師團隊顯得非常重要。為此，高職院校能夠選派一部分年輕的教師到企業進行實習，并且定期考核其職業技能和教學水平。高職院校也能夠聘請企業的優秀人才和專家充當兼職的教師，從而實現教學質量的提升。同時，學校也需要激勵教師不斷學習和進修，讓教師充分地應用一部分課余時間在企業學習和參觀，從而不斷累積實踐經驗，這樣在教學中才可以變得游刃有余，最終讓學生加深理解和學習的印象。總之，雙師型教師團隊的建設有效地統一了實踐和理論，為學生的順利畢業和成才打下了良好的基礎。

3 結語

綜上所述，機電一體化專業的教學務必面向現代化和未來，立足于實踐應用設計教學任務、教學目標、課程系統，優化教學內容和教學模式，完善教學配套設施等，從而給社會輸送大量優秀的實用人才。

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作者簡介：蘭加規（1984-），男，瑤族，廣西南寧人，本科，研究方向：數控與模具。endprint