試論AR技術在圖書出版中的應用現狀與前景分析

文/易琴

引言

近年來，隨著數字化時代的到來，人們的閱讀方式逐漸發生轉變，傳統閱讀越來越受到挑戰，互動參與式的閱讀體驗日益成為讀者新的閱讀方式。我國出版行業敏銳地察覺和捕捉到AR 技術在實現互動參與式閱讀體驗方面的優勢和潛力，很多出版社、出版企業開始將該技術運用到圖書的制作出版當中來，將增強現實技術與圖書出版物結合在一起，拓展新的出版市場。

1.何謂“AR技術”

“AR技術”，即增強現實（Augmented Reality）技術。具體來說，AR技術是一種借助計算機圖形技術和可視化技術，將立體動感的、虛擬的形象疊加應用到真實場景中，為用戶呈現出一種具有豐富感知效果的現實環境體驗。其中，這些虛擬形象可以是三維模型動畫、音頻、視頻等有聲數字信息，也可以是圖片、文字等無聲的數字信息；用戶通過使用平板電腦、智能手機等移動終端設備去體驗這一將虛擬形象疊加到現實世界中的實時互動，給用戶帶來一種強勁的沉浸感。

早在20世紀70年代，AR技術發端之時，最初僅僅運用在軍用飛機導航、醫學解剖等科學研究中，隨著新媒體技術的不斷發展，尤其是平板電腦、智能手機、互聯網等移動終端設備和數字技術的飛速發展，AR技術開始走出科學研究實驗室，運用到廣泛的社會生活領域，諸如旅游、教育、游戲等領域。也正是AR技術能給用戶帶來一種超越現實的感官體驗，尤其是能使平面無趣的內容變得鮮活有趣、立體感凸顯、互動體驗的特點，使得其在圖書出版領域亦大有所為。

2.AR技術在圖書出版中的應用現狀

借助AR技術，制作AR圖書這類出版物，一方面要先制作好相關的二維、三維呈像或相關的聲頻、視頻圖像，另一方面則需要設計應用軟件，用于智能手機、平板電腦等移動終端媒體下載下來，打開攝像頭對準設定好的信息內容進行掃描識別，從而通過預先設計好的應用軟件觀看相關的虛擬圖像信息。綜觀目前的出版物市場，AR技術在圖書出版中的應用主要集中在少兒教育出版、大眾圖書出版和相關的專業圖書出版領域。

2.1 少兒教育出版領域

從已有的出版物成果來看，AR技術在少兒教育出版領域的應用是最廣泛的；從出版銷售的角度來說，AR技術在少兒教育出版領域的應用也是最成功的。將增強現實技術應用于少兒教育出版如魚得水，很好地彰顯了少兒圖書出版物生動鮮活的特點。出版商將AR技術應用于出版物中，一改以往平面單調的圖書紙面閱讀體驗，呈現出生動、直觀、立體、多維的效果，創新性地出版了一系列少兒教育方面的圖書產品。有研究者通過對亞馬遜、京東、當當三大網絡圖書銷售平臺上AR類圖書的出版、銷售分析得出，目前，在整個AR類圖書市場，幼兒教育方面的圖書占的比例高達90%以上。而少兒教育出版領域的AR類出版物主要集中在幼兒知識學習出版物、少兒科普類出版物和教材教輔出版物三個方面。

2.1.1 幼兒知識學習出版物

此類AR出版物針對年齡較小的幼兒，對應的讀者年齡一般在3-6歲，其呈現方式大多是知識啟蒙學習的卡片、畫冊之類。這些出版物大多制作成學習卡片和語言卡片，運用AR技術在向幼兒生動直觀地展現知識內容方面具有得天獨厚的優勢，能迅速引起他們的注意力，捕捉到有趣的知識。

2.1.2 少兒科普類出版物

正如有學者指出的那樣:“世界范圍內的兒童教育都不約地強調要幫助兒童認識科學與技術以及科學技術與自身生活的關系。”[1]我國的學校科學教育的課程標準和要求也不例外。將AR技術應用到少兒科普類圖書中，的確可以彰顯普及科普知識在互動、立體性方面的長處，并與少兒正處于形象思維占主導的心理發展階段相契合。

目前，在少兒科普類出版物中，通過AR技術處理，將書中相關的人物或生物從靜止無生命的平面形象，轉變成為靈動、富有生命特征的立體形象，將虛擬信息疊加到現實場景中，不僅比一般的科普類圖書更能激發少兒的求知欲和好奇心，而且也實現了科普知識在普及過程中寓教于樂的親和性，使少兒在學習科學文化知識的過程中收到很好的閱讀視聽效果。

2.1.3 教材教輔出版物

教材教輔出版物方面，由于受教育政策的影響和教育審核制度的規范限定，傳統教育出版社將AR技術應用到圖書出版的力度相對較弱，出版的圖書也較少，尤其是教材出版物更是稀少。僅有相應的幾本教材創新運用AR技術，構建3D模型，生動展示教材中的教學內容。

2.2 大眾圖書出版領域

從已出版的圖書來看，AR類大眾圖書品種并不多。主要涉及人們的日常生活常識或知識類方面的圖冊。只要將手機攝像頭對準該書中每一道菜的圖片，就能在手機上觀看事先錄制好的這道菜的烹飪制作方法的視頻，所謂智能菜譜，即體現在此。

2.3 特定的專業出版領域

在特定的專業出版領域，AR技術分別應用于醫學圖書、制造業圖書、攝影類圖書和地理地圖類圖書等。在這些專業出版領域，出版者往往借助AR技術，將圖書中那些難以直觀、形象地向讀者講述的專業知識，采用增強現實技術，將創建的立體動感的3D模型這一虛擬形象通過數字終端設備顯示出來，增強讀者對該專業知識的認知。

值得一提的是，在地理、地圖出版領域，AR技術的運用也已經初見成效。鑒于地圖自身在立體互動方面擁有得天獨厚的條件，尤其是地圖本身就是采用一定模式化、符號化反映客觀實際形象的復合模型，所以，借助增強現實技術，傳統的紙質地圖可以實現真實世界與虛擬信息的疊加，讀者可以感受到虛實結合的場景。目前來看，北京創圖未來科技有限公司研發的兩個AR系列產品——“e觀地圖”和“圖呀會說話”APP，通過融合現代數字出版技術，豐富了產品形態和用戶體驗度，不斷探索從傳統出版向數字教育平臺知識服務的轉型發展路徑，收到良好反饋。[2]

3.AR技術在圖書出版中的應用前景分析

3.1 存在的問題

據有關學者統計，截至2017年上半年，AR類圖書在亞馬遜、京東、當當三大網絡電商平臺的數量總計為276種。[3]在短短的幾年時間，雖然AR技術的應用給出版帶來了巨大的發展潛力，AR類圖書在品種的開發方面亦是發展迅速的，但遺憾的是，從市場銷售的情況來看，讀者對AR類圖書的購買欲望并不是特別的強烈，AR類圖書售后反映的問題也不少，這都反映出此類出版物存在一些不足之處。首先，與傳統圖書相比，AR類圖書售價較高。其定價高的原因也與制作三維模型、聲頻、視頻圖像資料、程序設計等技術層面的成本高緊密相關。也就是說，AR技術在圖書出版中的應用成本相對較高，直接導致此類圖書定價偏高。其次，大部分AR圖書涉及運用AR技術展示的知識內容比重較少，這令讀者感覺到與其高昂的定價不匹配。最后，在AR內容的呈現效果方面來說，還存在著展示效果不太理想，質量還有待加強的問題。

3.2 解決方法

針對上述存在的問題，可以從三方面著手:（1）出版社需要創建優質的豐富的AR知識資源平臺。在出版行業，“內容為王”，擁有相對系統豐富的AR知識資源系統，是出版優質的AR圖書內容的前提，也是促進此類圖書長遠發展的知識資源保障。很多AR類圖書在展現三維模型的精細程度和視頻動畫的復雜程度上十分有限，內容又單一、稀少，難以實現虛擬信息與真實場景的有效疊加，用戶體驗比較差。事實上，只有AR類圖書內容質量過硬，實現讀者用戶交互式閱讀的最佳體驗，才能真正實現這類圖書不同于傳統圖書的價值所在。（2）出版社需要招募和組建具備掌握和操作AR編輯系統的專業化編輯，而不是一切都依賴新技術信息公司和AR技術廠商，因為他們往往只是擅長技術的操作，而在圖書內容的選擇、展現方式、內在邏輯和契合度方面都缺乏專業的出版知識，很難做到技術與出版的高度融合。此外，出版社內部由于大多是從事傳統出版，制作傳統紙媒類的圖書，很多編輯對AR類圖書了解較少，無論是從選題策劃，還是具體的AR類圖書的編輯制作都缺乏經驗，這就需要出版社組建一支懂得AR圖書制作的專業的編輯隊伍。（3）AR技術在出版領域應用的關鍵技術、數據模型、標準規范方面仍需要進一步推進。針對有讀者提出有的AR類圖書在展示AR技術在圖書中的運用效果時，有粗制濫造的問題，這與現有AR技術自身標準規范和在出版產品中運用該技術的質量檢測標準的制定都有關系。由此可見，AR企業應該與其他相關社會組織一起快速制定該技術在出版領域的質量檢測標準和服務標準，以保障AR類圖書的性能和質量。隨著新媒體的不斷發展，新技術的研究和探索不斷深入，AR類圖書出版物的相關標準在不久的將來定能得以形成和應用。與此同時，隨著AR技術在圖書出版中的應用日益成熟，具有高質量和好口碑的AR類圖書也將越來越多，成為圖書出版物市場中不可或缺的一部分。

[1]劉曉曄、孫璐.增強現實技術應用于科普童書的優勢與挑戰[J].科普研究，2016（6）.

[2]何國軍:VR/AR技術在數字教育出版平臺中的應用及發展策略[J].中國出版，2017（11）.

[3]郭玉潔、龍振宇、張新新:AR出版的現狀及趨勢分析[J].科技與出版，2017（8）.