淺談高職院校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)

楊潔

摘要：建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校是示范高職院校建設(shè)的深化與拓展，也是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，根本上是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對優(yōu)質(zhì)高職教育的需求。通過強化內(nèi)涵建設(shè)；加強“雙師型”隊伍建設(shè)；推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點；重視“診改”工作等，促進高職學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)。

Abstract： The construction of high quality vocational colleges is to deepen and expand the construction of demonstration vocational colleges， and is also the inevitable request of strengthening the connotation construction of higher vocational colleges， which is to basically meet the growing demand for quality of higher vocational education. By strengthening the connotation construction， strengthening the construction of "double qualified" team， promoting the pilot reform of modern apprenticeship， attaching importance to the "diagnosis and reform" work， the construction of high quality schools in higher vocational colleges is promoted.

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；優(yōu)質(zhì)校；建設(shè)

Key words： higher vocational college；high quality school；construction

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）35-0201-02

0 引言

近年來，隨著我國高職教育從外延式擴展向內(nèi)涵質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，以及國家示范（骨干）高職院校的建設(shè)要求，高質(zhì)量逐漸成為新一輪高職院校建設(shè)的奮斗目標。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》（教職成【2015】9號）已明確提出，將要建成200所左右的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校。所謂優(yōu)質(zhì)高職院校，就是不斷“優(yōu)質(zhì)化”的高職院校，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念先進、辦學(xué)定位準確、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強以及社會承認度高等方面。

1 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)背景

1.1 我國已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。據(jù)統(tǒng)計，截止2016年，全國共有職業(yè)院校1.23萬所，在校生2680.21萬人，職業(yè)院校共開設(shè)近千個專業(yè)，近10萬個專業(yè)點，基本覆蓋國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，是教育領(lǐng)域名副其實的“半壁江山”。職業(yè)教育雖然體量龐大、發(fā)展速度驚人，然而在整個社會領(lǐng)域的認可度仍然很低，面臨著如何做大做強的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育只有走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，才能從“大”到“強”邁進。

1.2 國家推進高等職業(yè)教育改革的政策舉措為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)創(chuàng)造了良好的機遇。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育和普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念、具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)目標。要求高職教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、加快改革步伐、密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。為高職教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、深化教育教學(xué)改革、完善辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的機遇。

2 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過程中存在的問題

當前高等職業(yè)教育正處于適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵期，學(xué)校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟社會高速發(fā)展要求，與行業(yè)發(fā)展的要求，都存在一定的差距，一般表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 辦學(xué)體制機制和教育教學(xué)改革有待進一步深化

隨著國家和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，國家對高職院校的要求不斷提高，產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)機制、職教集團的整合、混合所有制、現(xiàn)代學(xué)徒制探索、教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部診改機制等改革仍需推進。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用還需增強。

2.2 雙師型教師隊伍需要進一步加強

目前高職院校對教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化制度已比較健全，但在結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵建設(shè)上需要進一步完善，對梯隊人才激勵和約束機制有待優(yōu)化，分類導(dǎo)向需進一步深化，分類評價導(dǎo)向需協(xié)同推進，配套制度需進一步健全。

2.3 校企協(xié)同的技術(shù)技能積累機制需要進一步完善

支持技術(shù)技能積累與服務(wù)的協(xié)同機制尚未形成，技術(shù)技能積累機制存在校企協(xié)同的層次低、范圍窄、參與程度不高、動力不足的問題。缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，沒有形成有影響力的技術(shù)創(chuàng)新團隊。

2.4 依托系統(tǒng)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)特色有待進一步強化

校企合作存在一定的局限性。與部分行業(yè)企業(yè)合作探索訂單班人才培養(yǎng)模式，但合作范圍和合作形式有一定的局限性。對行業(yè)人才需求和針對性培養(yǎng)的實踐不足，對企業(yè)結(jié)構(gòu)性改革研究不夠，與行業(yè)的應(yīng)用性研究范圍不廣，服務(wù)行業(yè)的特色不夠鮮明。

3 幾種做法探討

3.1 加強內(nèi)涵建設(shè)，從“大”到強邁進

堅持走質(zhì)量化道路、集團化、國際化道路。我國很多職業(yè)院校在校園建設(shè)、辦學(xué)資金、教學(xué)實驗設(shè)備、師資存儲等方面長期滯后，即使發(fā)展到今天，不少學(xué)校依舊處于“積弱積貧”的固化狀態(tài)。應(yīng)該在穩(wěn)定招生規(guī)模的前提下，嚴格限制新增專業(yè)，適當減少招生數(shù)量。尤其要控制和逐步削減技術(shù)含量較低的人文社科類專業(yè)和人數(shù)。集團化是我國職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢。集團化可以提高決策水平；統(tǒng)籌各校發(fā)展和思路；可以在重大項目上集中資源等。尤其重要的是，有相關(guān)企業(yè)參與的職教集團能夠最大限度地推進校企合作、創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)品研發(fā)等，從而實現(xiàn)各校、各企業(yè)多贏格局。我們還需要主動“走出去”，學(xué)習(xí)發(fā)達國家職業(yè)教育的先進辦學(xué)理念和思想，做到“洋為中用”，不斷實踐，并聘請發(fā)達國家的職教專家前來指導(dǎo)，促進職教事業(yè)的發(fā)展。endprint

3.2 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

要提升職業(yè)教育，需要有好的考核機制。如委托第三方認證機構(gòu)對院校老師的教學(xué)水平進行評估、認證，以確保職業(yè)院校教師技能水平以及場地設(shè)施等教學(xué)條件能夠滿足在校學(xué)生的教學(xué)要求，實實在在提升技能習(xí)得的水準。很多的高職學(xué)校教師，理論嫻熟，技能水平卻比較薄弱，主要是缺乏去企業(yè)鍛煉的機會。學(xué)校應(yīng)多給老師去企業(yè)掛職的機會，真正做到“教學(xué)相長”。并引進企業(yè)優(yōu)秀技能人才到高校任教，倡導(dǎo)產(chǎn)教融合。只有這樣，才能培養(yǎng)一大批專業(yè)的職業(yè)教師，通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需人才。

3.3 全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點

通過不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作、促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，努力使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，同時將工匠精神嵌入職業(yè)教育人才培養(yǎng)，堅持差異化競爭。推進現(xiàn)代學(xué)徒制，機制保障是關(guān)鍵，要建立健全相關(guān)管理制度，包括招生管理制度、教育教學(xué)管理制度、實踐基地管理制度、師資管理制度、學(xué)徒管理制度等。師資隊伍是推進現(xiàn)代學(xué)徒制的支撐點。通過搭建良性平臺，實現(xiàn)教師互聘互派，先進技術(shù)共享，校企聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹半p師型”的師資隊伍。積極推進課程改革，推動專業(yè)建設(shè)和師生成長互動發(fā)展，打通和拓寬技能人才培養(yǎng)和成長通道，構(gòu)建“工作任務(wù)”為核心的專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校課程和企業(yè)課程同步進行，建立校企互通的課程體系。通過校企合作，建成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“一體化”辦學(xué)體制機制。

3.4 重視“診改”工作，保障優(yōu)質(zhì)校建設(shè)質(zhì)量

建立高職院校教學(xué)工作診斷和改進制度，引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開展教學(xué)診斷和改進工作，切實支持學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的保證主體工作，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育有重要意義。要做好“診改”工作，首先要思想上重視，明確診改的責任主體是學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部要落實診改責任，明確“診改”工作是學(xué)校為提升本校的教學(xué)質(zhì)量而進行的一項常態(tài)化、實時性、動態(tài)性工作。其次，要明確“診改”質(zhì)量源于基礎(chǔ)辦學(xué)數(shù)據(jù)的真實性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集是做好“診改”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實性，是“診改”成敗的決定性因素。所以，各部門之間要相互配合，教職員工之間要互相交流與幫助，防止產(chǎn)生“偽數(shù)據(jù)”；對“診改”工作要認識到位，不搞形式主義，防止人為編造假數(shù)據(jù)；不能因貪圖“省事”而雇請第三方公司刻意制造“漂亮數(shù)據(jù)”；防止技術(shù)不過關(guān)，業(yè)務(wù)不熟悉而出現(xiàn)“錯誤數(shù)據(jù)。真實的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有助于提高“診改”質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)。

參考文獻：

[1]“診改”質(zhì)量源于基礎(chǔ)辦學(xué)數(shù)據(jù)真實[N].中國教育報，2017-5-16（10）.

[2]弘揚工匠精神，服務(wù)轉(zhuǎn)型升級[N].杭州日報，2017-6-20（3）.

[3]從[大]到[強]，職業(yè)教育如何走[N].光明日報，2017-6-19（11）.endprint