例析記敘文的詳略處理及細節描寫

劉 單

記敘文是寫人敘事的文章，文體特征中尤為重要的是敘事，又要求文章中突出細節描寫，這就決定了學生在記敘文寫作中要將整個事件進行詳略的處理，在詳寫的部分突出細節描寫。而記敘文的詳略不當是學生寫作中存在的共性和顯要問題，要解決這一問題就必須讓學生具備詳略處理的技巧，了解細節描寫常見的角度，加之合乎題意的練筆和修改，必能達到詳略總相宜的升格目標。

高一的學生主要訓練記敘文寫作，詳略安排成為重要的訓練點，要求學生對已提供的范文《輕輕掩門》一文進行修改升格。

一、分析范文，反思討論，發現問題

《輕輕掩門》一文，敘寫父親為我輕輕掩門，來表現“父愛”這一中心。學生討論和交流，明確記敘文詳略安排原則是為中心服務，能夠集中反映中心的主要材料應詳寫，加以具體敘述和描寫，放開筆墨寫得比較充分；不是直接表現中心意思的其余材料應略寫，進行概括式敘述，與主題無關的部分應刪除。

借助這些整體把握：應對直接表現“父愛”的“輕輕掩門”作詳寫和細描，略寫其他部分，將修改方向定為詳略處理和細節描寫上。

二、修改練筆，突出詳略安排和細節描寫，展示學生佳作片段

根據文章存在的問題，對文中相應段落進行刪改。第二段寫父親輕輕掩門應該詳寫細描，展示學生佳作片段：

原文：爸爸關門的動作很輕，很輕，好像怕驚擾了我小腦袋下枕著的夢。

佳作片段1：……為此，我也曾偷偷觀察過一次。那天，我瞇著眼睛躺在床上，故意把門敞開。不久，爸爸便如我所料地來給我關門。起初，他將自己的手輕輕放在門把手上，稍快地關門，可就在門即將閉合的那一刻，門突然停住了，透過門縫，我瞄見了爸爸臉上那緊蹙著的雙眉，他的目光聚集在了門上的鎖舌處，但爸爸仍不是地抬起頭看一看我，生怕我會被他那“細微”的動作所驚醒。（動作、神情）

佳作片段2：爸爸關門的動作很輕、很輕。他慢慢從房中退去，手緊緊握在把手上，緩緩地下壓、下壓，直至鎖洞與鎖舌結合，再謹慎地把門把往上提，使把手悄無聲息的復原。做好這一切，他在門口側耳傾聽，確把屋內的我沒被驚擾，他不愿驚擾我，哪怕只是細小到如針尖般的雜音。寂靜之下是父親沉默的愛。（動作、聲音）

佳作片段3：爸爸關門的動作很輕、很輕，他總是緩緩地將門拉向外側，在門鎖洞即將觸到鎖舌前倏然停止，然后他仿佛置身于電影的慢鏡頭中，一點一點地讓鎖洞輕含鎖舌，他轉身離開，腳步聲很輕、很輕，就好像每一步都是他醞釀了許久才踏出的，他或許是怕驚擾了我小腦袋下枕著的夢。（動作、比喻、想象）

佳作片段4：爸爸關門的動作很輕、很輕。右手小心翼翼地搭在把手上，像是壓著一塊易碎的餅干，緩緩、緩緩地向下轉動。左手也并不閑著，握住游動的右手，像在施力，又像在阻止這已經快要靜止的動作。隨著光線絲絲掃過，門也越來越接近門框。終于，像抵達了終點站似的，把手緩緩、緩緩升起，留下的只有鎖芯與鎖舌恰好擁抱的極脆極輕極短的咔嚓聲。連這咔嚓聲也顯得拘謹，像是怕驚擾了我小腦袋下枕著的夢。

（動作、聲音、光亮）

第四段中對我琢磨關門時的描寫，也不夠詳細，其中的議論更是無端和不必要，可進行刪減和修改。

佳作片段5：時間久了，那鎖洞輕咬鎖舌的聲音也漸漸印刻在了我的腦海里。我無數次嘗試，試圖去發出那記憶中的聲音，然而卻事與愿違。我才明白，爸爸的愛悄悄地埋藏在這輕掩之中。飽含著對父親的感激，我又試著掩了一次門，這一次發出的聲響，雖然仍然有些響，但也不至于打擾都別人的夢了。

第六段結尾處理上太過冗長，可進行刪改處理。

佳作片段6：昨晚我做完作業，路過爸爸的房間，發現爸爸已經睡著了，我輕輕地為他蓋好被子，關好門，沒有發出一點聲響。我暗自慶幸沒有驚醒父親枕著的夢。

三、總結詳略處理的原則細節描寫的角度，運用提升

學生將可以言說的知識、技能并作用于寫作過程的指導時，才能走出記敘文寫作的“暗胡同”。

根據學生的佳作片段，總結細節描寫常見角度和方法：

1.細化動作，延長過程。在這一過程中才容易將細節描寫細致出彩，也自然凸顯出能直接表現中心“輕輕掩門”這一情節的重要。

2.運用多種細節描寫，如神態、心理，將文中想要表達的情感從神態等角度流出來。含蓄表情是文學追求的境界，需要高超的技法。記敘文，寫人敘事，揭示中心并自然抒情，情感的真實抒發得益于精彩的細節描寫。

3.巧妙運用各種修辭手法，在修辭中將爸爸掩門這一動作背后深深用心和愛意表達出來。

4.調動各種感官，視覺、聽覺、心理感受等。多種感官的綜合運用能將細節描寫細致生動，真實有感染力。

5.從不同角度描摹：聲、色、形等，這些技法和角度的綜合運用必然達到詳寫和精彩細描的效果，益于最后的點題和抒情。

由《輕輕掩門》一文的修改升格，讓學生清楚地認識到自己在記敘文敘事中存在的問題，抓住了記敘文在敘事過程中詳略安排的原則方法，掌握進行精彩細節描寫的技法和角度，在切實的修改實練中有真實的感受和收獲，并要求學生將之運用到自己的作文反思和修改中去。