課堂教學語言的有效性研究

柏 飛

近年來隨著我國高中教學共享資源的極大豐富，語文教育效率有了很大提升，教師也有了一定的教學經(jīng)驗積累，但是由于高中生獲得信息的渠道以及視野的拓寬，他們對于教師的教學方式和水平也有了更高的要求，這一現(xiàn)象在語文課堂中表現(xiàn)得尤為明顯，語文教師的課堂教學語言成為教學內(nèi)容中的爭議點。為了教學活動的正常開展，高中語文教師需要將自己的課堂語言進一步規(guī)范和優(yōu)化，以提高授課語言的有效性和科學性。

一、課堂語言有效性反思

1.語言的規(guī)范性

由于教師的話語是學生獲得知識的直接渠道，所以語文教師語言的規(guī)范性是其“為人師表”的基本要求。課堂語言的規(guī)范性要求教師在課堂上要熟練運用普通話，保障吐字清晰、字正腔圓，避免使用方言、流行用語、網(wǎng)絡用語，以免誤導學生，同時要保障所說詞句和含義的準確性，不要出現(xiàn)語病。如果語文教師的課堂語言中摻雜著方言、語病、歧義詞，會影響學生額課堂注意力，甚至影響學生的用詞和發(fā)音習慣。

2.語言的科學性

語文教師的課堂語言要保證科學性，明確所講授的概念，語言表達合乎邏輯規(guī)范，對于知識的講解和延伸符合客觀事實，不要根據(jù)個人的好惡向?qū)W生學生傳播片面、偏激的思想，這樣的教學不僅起不到教書育人的效果，還有可能誤導學生的思想和價值觀念。

3.語言的啟發(fā)性

語文是一門啟發(fā)學生想象思維的學科，教師在課堂中的語言，除了講解知識之外，還承擔著啟迪學生心智的責任。讓學生在聽課的過程中與老師一起，和作者的心靈情感產(chǎn)生碰撞和感悟。所以語文教師在課堂中的語言一定要注重設疑、引導和解疑。

例如，在《祝福》一課中，有這樣一段話，“我”在祥林嫂死去的當晚坐在昏黃的油燈下，窗外飄著雪花兒。請同學們思考一下為什么文中只寫了下雪的聲音？由于課文中沒有對這一部分的深入描寫，同學們對于這個問題大多不知所措。此時教師可以換一種方式對學生進行引導：同學們平常應該都聽到過下雪的聲音。那么下雪在“我”聽來，為什么似乎蕭瑟有聲？這種描寫，表現(xiàn)了作者什么樣的心情？難道只是為了說明祥林嫂埋葬在大雪之下嗎？由此學生可以想到這里描寫下雪表現(xiàn)了作者沉重的心情，“似乎蕭瑟有聲”不一定真的有聲音，這個聲音可能只存在于“我”的心中。

二、設計形式多樣的導入語

1.回顧式導入

“溫故而知新”，回顧式導入，將舊的知識與新的知識結合在一起，從舊知識引出新知識，主要是根據(jù)新舊知識點之間的邏輯關系，找準結合點，溫故知新。

例如：《致橡樹》課文的導入語：

本單元的學習內(nèi)容為詩歌，我們一同領略了毛主席的萬丈豪情、體會了艾青的赤子情懷，接下來我們要與一株美麗的木棉相遇，傾聽愛情誓言。

教師用簡短的幾句話點明了本章節(jié)課文的體裁以及已經(jīng)學過的課文的主要內(nèi)容，引起學生對舊知識回憶的同時，開啟新知識的講解。

2.心理溝通式導入

在語文課堂教學過程中，學生難免會出現(xiàn)來自于對即將學習內(nèi)容的陌生化，因此不免產(chǎn)生畏怯情緒，此時就需要教師通過設計心理溝通式的課程導入方式，用導入語來緩解和排除學生的不良心理，激發(fā)他們對新課程的興趣。

例如《琵琶行》，音樂片段的描寫是這篇文章的重點部分，學生們對于古典音樂的認識和閱歷不夠，很難體會其中的韻律。所以在正式授課之初，教師應當引導學生體會課文中音樂描寫的美妙之處，進而領會作者感情變化。設計這樣的導入語：“莫扎特的小提琴曲，讓盲人放佛看到了陽光、鮮花、小鳥、河流，讓他感受到世界上這么多美好的事物。音樂的美妙之處就在于它能引起聽眾內(nèi)心的共鳴，在《琵琶行》這篇文章中，琵琶女的演奏，讓著名詩人白居易為之潸然淚下，留下了這千古名篇，接下來讓我們一起來通過詩句體會琵琶女高超的演奏技藝。”

三、設計明白曉暢的講授語

1.啟發(fā)誘導，重在點撥

語文課堂教學中，教師的角色應當發(fā)生變化，將知識的傳遞者變成學習的引導者和促進者，所以在授課過程中，教師的講授與應當少而精，注重啟發(fā)和誘導。

例如“《祝福》一課，作者為什么多次寫到祥林嫂反復講‘我真傻’？”當學生回答自己的看法之后，教師啟發(fā)說：“請同學們思考一下，祥林嫂的悲慘命運是誰造成的？難道是因為狼吃掉了啊毛？祥林嫂傻在了什么地方？”這時學生就能夠想到：吃掉啊毛的狼是自然界中的狼，而社會中的狼正在吞噬著祥林嫂自己，祥林嫂的傻正是她接受這社會的迫害，但又不覺悟的性格特征的表現(xiàn)。

2.深入淺出，形象通俗

古文中難免出現(xiàn)晦澀難懂的詞句，學生在學習的過程中往往只能看到字面的意思，難以深入理解和把握。所以教師在講授語中必須化深為淺，用通俗易懂的話語言引導學生理解文章的深層含義。例如《阿房宮賦》中的一句話“一人之心，千萬人之心也。”在學習課文之后，同學們很容易理解出這句話中的“一人”指的是秦始皇，“千萬人”指的是廣大人民。此時教師可以指出：“‘千萬人’指的是廣大人民，這里不用‘民’字是為了避李世民的名諱。”這樣學生既理解了課文內(nèi)容，也了解了更多的文史知識。