左手讀《論語》 右手寫文章
——《論語》專題讀寫結(jié)合策略舉隅

張 飛

★作者通聯(lián)：安徽馬鞍山中加雙語學(xué)校。

《論語》被公認(rèn)為是中華文化經(jīng)典，無論是從《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》規(guī)劃把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系的角度，還是從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2017版）》“關(guān)于課外讀物的建議”，將《論語》納入高中語文教學(xué)體系的必要性已經(jīng)無需論證。在專題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，如何挖掘《論語》中的閱讀與寫作資源，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，我們從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

一、讀《論語》，積累寫作素材

中學(xué)生的作文，尤其是考場作文，寫不好，其中一個(gè)重要的原因是寫作時(shí)缺少素材。《論語》微言大義，警句格言俯拾皆是，也有許多生動(dòng)有趣的故事，這些都是可成為寫作的素材。

1.格言警句素材

從說理的角度來說，引用格言警句，是一種道理論證，一方面能增強(qiáng)文章的說服力和感染力，另一方面還可以增加文章的知識(shí)性和文化底蘊(yùn)。《論語》一書重在記言，而這些語言片段，雖沒有充分展開論述，但是言簡意賅而又富于哲理，幾乎都是處事格言，這些“‘處事格言’卻關(guān)乎人作為本體存在的價(jià)值體認(rèn)”。譬如“友誼的小船說翻就翻”的材料作文題，我們?cè)凇墩撜Z》查找相關(guān)內(nèi)容，就可以查找到許多精彩的論述：

子曰：“巧言令色，鮮矣仁。 ”（《學(xué)而》）

子曰：“與朋友交，言而有信。 ”（《學(xué)而》）

子夏曰：“賢賢易色，事父母能竭其力；事君，能致其身，與朋友交，言而有信。”（《學(xué)而》）

……

寫作時(shí)，根據(jù)表達(dá)需要，適時(shí)引用如上這些文字，必能極大強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)彰顯作者的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。

2.人物故事素材

《論語》記載的孔子及其弟子的言行，其中也有很多生動(dòng)有趣的故事。這些故事或?qū)υ挘梢赃\(yùn)用到多個(gè)寫作話題中去。寫作中，如果能根據(jù)表達(dá)的需要，適時(shí)運(yùn)用這些人物故事素材，來加強(qiáng)自己的論證，必然能產(chǎn)生巨大的感染力。如一位學(xué)生寫 “友誼的小船說翻就翻”的材料作文，寫下如下這段論述：

《論語》中記載了孔子和學(xué)生子貢的這樣一則對(duì)話：“子貢曰：‘我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人。’子曰：‘賜也，非爾所及也。’”子貢說自己不愿別人強(qiáng)加于我的事，也不愿強(qiáng)加在別人身上。孔子卻認(rèn)為子貢做不到。其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)人而言，想要?jiǎng)e人不強(qiáng)加給自己很難，要做到不強(qiáng)人所難同樣很難。所謂“己所不欲，勿施于人”，只有換位思考，推己及人，多一份理解與寬容，友誼的小船才不會(huì)說翻就翻。

作者引入《論語》中的孔子和學(xué)生子貢的對(duì)話，由個(gè)別到一般，論述換位思考、推己及人對(duì)于維系友誼的重要性。一方面，增強(qiáng)了說服力，豐富了文章內(nèi)容，另一方面通過引經(jīng)據(jù)典的方式說理，又增加了文章的可讀性和文化底蘊(yùn)。

二、讀《論語》，升華寫作立意

《論語》承載著儒家思想文化，是中華傳統(tǒng)文化的主體。寫作中，我們?nèi)绻軐⑷寮宜枷氲木A融入作文的立意訓(xùn)練中，將極大地解決寫作立意所要求的 “深刻”問題。

以“友誼的小船說翻就翻”材料作文題為例，我們先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽《論語》全書，找出關(guān)于“友誼”話題的章節(jié)，并緊扣“如何維系友誼”這個(gè)寫作話題提煉關(guān)鍵詞。經(jīng)過學(xué)生的梳理和討論，他們提煉出如下關(guān)鍵詞：

反省修身：“曾子曰：‘吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？’”（《學(xué)而》）

誠信忠誠：“與朋友交，言而有信。”（《學(xué)而》）

志同道合：“道不同，不相為謀。”（《衛(wèi)靈公》）

……

這些關(guān)鍵詞，都是我們可以選擇的立論角度。從這些角度出發(fā)，我們的論證完全可以做到觀點(diǎn)鮮明，思路清晰。

三、讀《論語》，寫心得或論文

《論語》作為文化經(jīng)典，當(dāng)我們?cè)陂喿x的過程中有了體會(huì)之后，寫作是最好的表達(dá)的方式。有零星的感想，可以寫成讀后感；還可以進(jìn)行專題研究，將研究成果整理成專題小論文。

1.撰寫讀后感

讀《論語》有心得，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫成讀后感。讀后感可長可短，短則幾十字，長則千字，形式不受限制。可以就其中的某句話、某個(gè)故事，結(jié)合自己的閱讀與生活體驗(yàn)，闡發(fā)自己的感想；也可以就全書閱讀的整體感受，選取自己感受最深刻的方面，闡發(fā)體會(huì)；也可以就其中的文化現(xiàn)象，結(jié)合其歷史演進(jìn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)等等。

2.撰寫小論文

在通讀《論語》的基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題式閱讀研究，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一方面讀《論語》，另一方面讀一些拓展性文章或研究3書目，如司馬遷《史記·太史公自序》、李零《喪家狗：我讀〈論語〉》和鮑鵬山《孔子傳》等。我們提供了一些專題供學(xué)生參考，如孔子其人、倫理親情、交友之道、心靈之道、處世之道、理想之道、仕與不仕、君子人格和禮與治國等等。專題研究的直接成果就是撰寫專題小論文。

四、讀《論語》，寫作人物小傳

《論語》作為孔子及其弟子的言行錄，涉及眾多人物。雖然是片段式的表達(dá)，但眾多人物的個(gè)性還是極其鮮明的。孔子本人就是一個(gè)和藹可親又個(gè)性倔強(qiáng)、有著真性情和大情懷的鄰家老人的形象。此外，孔門弟子顏回、曾參、子路、子貢等在《論語》中的形象都很生活化且各具特色。只是，他們的言行都分散在各處，顯得很零碎。我們指導(dǎo)學(xué)生逐一梳理書中主要人物的事跡，并進(jìn)行整理，寫成人物小傳。

總之，《論語》專題式閱讀與寫作的實(shí)踐，改變了學(xué)生在閱讀與寫作中的姿態(tài)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)、消極、封閉、萎縮狀態(tài)的閱讀與寫作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、開放、富于活力的閱讀與寫作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，提高了閱讀與寫作的效率，向著言語與精神共生的語文教學(xué)的理想狀態(tài)更進(jìn)一步。