2017年江蘇高考新材料作文的反思

丁愛華

★作者通聯：江蘇濱海中學。

2017年江蘇高考已經塵埃落定，筆者對2017年江蘇高考新材料作文題進行了總結反思，以期汲取經驗，獲得啟迪，為做好今后的作文教學工作提供借鑒。

一、江蘇高考新材料作文題回眸

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

生活中離不開車。車，種類繁多，形態各異。車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。（2017江蘇高考作文題）

簡析：材料共三句話。第一句話是題目的引子，引導學生將目光投向生活，進而聚焦到生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態”兩個方面加以提示和引導，意在幫助學生展開聯想。第三句話是材料的關鍵所在?！败噥碥囃奔瓤梢允乾F實中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關的記憶、思考和體悟。這三句話構成一個有機整體，表達凝練，意蘊豐厚。

二、好評和差評從何而來

每年高考作文題一揭曉，便立刻成為輿論的焦點，評論者的身份不同，看待作文題的角度不同，自然會有不同的評價，而學生的考場作文評分自然也有高下。

學生從做題的角度來看待作文題，如果審題難度小，作文素材好找，容易下手，就會得到他們的好評。學生對材料的核心詞“車”非常熟悉，材料的提示明確而豐富，提供的寫作空間大，學生可圍繞核心詞任意發揮，可以說是“條條道路能開車”，都能到達目的地，差別在于學生本身的寫作水平如何。

專家從考查的角度來審題作文題，主要看命題的質量怎樣，是否適合用來作為高考題來考查學生的寫作水平，區分度怎樣，能否體現考題的公平公正原則等。專家們對2017年作文題給予了高度評價。“作文材料將學生的目光聚焦生活尋常事物，可以喚醒記憶，激活思維，發揮才華?？忌梢跃蛙囌勡?，可以就車說人，可以說古今、話遠近，可以遷移故事、綰結人情……正因為材料具有開放性，考生的文體選擇可以是多樣的，議論文、記敘文、說明文、抒情散文等都可以寫……。材料本身的生活味和思辨性，引導學生關注生活，感知時代，又鼓勵考生透過現象學會思考，特別是從器物與人的關系中思考人的主體作用和人的價值，符合時代的價值導向，對考生的人生發展也有積極的導向作用……今年江蘇高考作文題是很出彩的作文題，有必要著意為之點贊！”（《專家點評江蘇高考語文作文題·以車說事接地氣》，2017年06月09日《揚子晚報》）但也有批評的聲音，批評的理由基本一致，就是給考生思維拓展的空間不大，考生的寫作主要是闡釋材料，而不是發表個性見解和材料之外的獨特看法。

閱卷老師則是從評卷的角度來考慮，通過文章看考生的寫作水平如何，決定分數的高下。每年高考作文題一出來，不論作文題的命制質量如何，不管民間評議怎樣如潮大涌，閱卷專家組總能拿出科學、客觀、公正的評分細則來，尤其是六等級評分標準，每一等級再細分為三檔，這樣嚴密的區分，可以給考生作文一個公道合理的評判，不失高考的本質。

三、作文教學如何應對高考

反思2017年的江蘇高考作文題，看看蘇教版教材，我們發現兩者之間的關聯：

2017年作文題的核心詞是“車”，蘇教版必修一《勸學》中有“假輿馬者，非利足也，而致千里”一句，曹文軒先生的《前方》是一篇由一張車廂圖片引發思考的攝影散文；必修三中《老王》一文介紹老王的謀生手段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”；必修三中有周先慎先生的《簡筆與繁筆》一文，這篇文章探討的是文章繁簡的問題，切合材料提及的話題。

如此找尋，其他的高考作文題必定也能找到與教材的關聯點。在這里，筆者想說的是在基礎年級的教學中踏踏實實地用教材教學生閱讀和寫作，理解教材編者的讀寫結合意圖，好好利用教材中的寫作資源，指導學生從教材中積累素材，學習寫作方法，學習遣詞造句、立意謀篇的具體技巧，學會修改文章，樹立科學的寫作觀，從模仿到創造，結合課外閱讀，在寫作實踐中提升技能，領悟寫作之道。

另外，作文教學的著力點應落在對學生的寫作思維訓練上，可謂“作文題目千千萬，思維方法一二三”。為了應對高考，要求學生大量地寫僵化的考場文，大量地囤積素材，而不從思維方法上給予指導，這樣做是極其高耗且低效的。馮淵老師曾尖銳地指出：“高考作文：最欠缺的是思維”，他認為“審題立意出現偏差，是思考能力薄弱的反映”“文章結構單一，是說理能力薄弱的反映”“語言表達華美空虛，是思維混亂的反映”。榮維東老師則認為“從人才素養構成和寫作教育本位看，當今作文考查最重要的著力點應該是：學生在寫作全程中體現出的思維力。寫作任務分析、寫作內容生成、篇章組織構造及書面語言表達，上述四種基本寫作核心能力哪種都離不開思維?！备呖甲魑氖菍W生作文訓練效果的終端呈現，在平時的訓練中缺失了思維訓練這一重要的內容，呈現出來的文章必定會出現各種狀況。因此，很有必要在作文教學中引導學生多角度觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，讓學生在表達實踐中鍛煉形象思維和邏輯思維，發展創造性思維，指導他們學會運用發散、聚合、逆向、比較、遷移、辯證等具體的思維方法，學會聯想和想象，學會追問和探因，學會負責大膽地發表自己的看法，提升語言表達能力，植根生活，深入感悟，合理表述。只要我們將平時的作文教學真正落到實處，最后水到渠成地應對高考作文，學生定能在考場上贏得良好的發揮！