試論語文教學與傳統文化的契合

袁建保

★作者通聯：長沙市天心區一中。

在當前素質教育大環境下，語文科目的教學目標也應由成績導向適時的轉變為培養學生的內在核心素養和道德品質。但通過實情分析，當前許多高中語文教師的教學側重點仍著眼于議論文和現代文上，在教學過程中未有效融入我國優秀傳統文化。我國傳統文化博大精深、源遠流長。可以這樣說，語文科目的教學是以傳統文化為基石拓展教學工作的。教師在實際教學過程中，需找準語文教學與傳統文化的契合點，對優秀傳統文化教學素材多加以運用，不斷培養學生的內在語文核心素養。

一、優秀傳統文化在語文教學中的作用

我國歷史悠久，在歷史發展過程中誕生的傳統文化蘊含著豐富的文化底蘊和價值內涵。許多優秀傳統文化向我們傳導了人與自然、人與人之間的相處之道，并在其中蘊含著許多優秀、深刻的價值理念。傳統文化的作用在于不同的歷史時期都具有鮮明的思想特征，這些思想中蘊含的核心價值觀放眼于今天也是同樣適用的。隨著時代的發展，社會的進步，當今文化與優秀傳統文化的融合不可避免。在高中語文實際教學過程中，教師需立足傳統文化，放眼于未來，通過對優秀傳統文化的吸收和改造，實現為學生提供豐富、完整、先進的教學素材。

二、傳統文化與語文教學的契合意義

在高中教學過程中，許多知識點是以文言文的形式進行呈現，高中語文教學中還存在不少詩歌、古文教學素材。教師在講解過程中，如果僅進行知識點講解，就會造成課堂教學枯燥無味、按部就班，從而影響到學生的學習興趣和效率。在實際教學過程中，教師可以通過知識點與傳統文化的融合后提高學生的學習興趣，還能促使學生在對文章的學習過程中了解歷史、感悟作者的生平故事。在融合過程中，優秀傳統文化作為語文課堂的“潤滑劑”和“填充物”，保證了學生掌握相應語文知識點，還實現了傳統文化中的先進價值理念融合至學生價值體系中，還實現學生對優秀傳統文化的傳承和發揚。

三、傳統文化與語文教學契合的現狀

在高中階段的語文課程中，知識點多、學時較為緊張，導致學習進度、學習節奏都比較快。在詩詞歌賦、古文鑒賞等與傳統文化相關聯的知識點教授過程中，教師通常要求學生對文章中存在的字、詞、句熟悉并能夠背誦，要求學生對文章死記硬背，導致學生的學習積極性始終未能有效提高。此外，許多教師在授課過程中，未要求學生了解文章的時代背景和內在思想，只是在課上教授學生如何取得高分，這樣的教學方式雖然提高了學生的考試成績，但是不利于培養學生文學審美、寫作技能、道德理念等方面的，導致當前素質教育目標有所背離。

四、語文教學融入傳統文化的策略

1.合理安排教學內容

教師在利用傳統文化進行課堂填充時，需要考慮到兩者之間存在的互補性和拓展性，找準兩者間的契合點，合理安排教學內容，促使學生通過課堂教學能夠掌握我國傳統文化的內涵和精髓，實現自身知識體系、價值體系的補充和拓展。與此同時，教師自身也需對傳統文化具備深度認知和全面掌握，為學生學習傳統文化打下堅實的基礎。

2.借助多媒體技術開展課堂教學

在教學過程中，單憑教師對歷史故事的講述時常會造成課堂教學的枯燥無味，教師在教學過程中，可以借助多媒體教學手段為學生提供生動、形象的教學體驗。例如在《鴻門宴》的學習過程中，教師備課階段就可以截取相應紀錄片，在課上向學生進行展示，在展示過程中穿插講解知識點，并向學生講述高祖劉邦的創業經歷。促使學生在傳統文化的熏陶下具備“久戰不勝”卻又百折不撓的精神，實現了以傳統文化為教學素材對學生的情感教育。

3.借助傳統文化成功構建情境

在教學過程中，教師可以借助傳統文化成功構建教學情境，然后通過引導教育或小組合作的方式促使學生深入情境進行學習。例如在《雷雨》一文的教學過程中，教師可以把學生分成小組，然后要求各小組收集當時的歷史背景、人物故事、作者生平等資料，然后就進行不限題材的文章創作，在創作過程中需融入我國傳統文化。在第二天的課上要求各小組依次上臺進行演講。這樣的教學方式實現了學生知識體系和價值體系的有力補充，還養成了學生自主探究的學習習慣。

綜上所述，在當前素質教育大環境下，在高中語文教學課堂中融入傳統文化，是有利于學生全面發展的。在運用過程中，教師需秉持適時原則，并通過相應創新性教學手段的運用實現全面培養學生的內在核心素養，促使學生在傳統文化熏陶下健康成長。