整體把握 局部剖析
——材料作文立意偏題原因例談

劉蕙嫣

材料作文寫作的第一環是審題立意，立意要求準確，到位。而材料作文審題立意的關鍵，是準確把握材料的要點，準確理解材料的主旨，準確提煉出立意關鍵詞體現這個主旨。大量考場作文顯示，很多學生的作文體現的立意不在核心區，或偏離主旨，或大而空，導致作文分數偏低。

究其根源，是學生審題時出現的問題。審題時，學生的思維各不相同，有的能全面而準確地理解材料，把握命題人的命題傾向，找到關鍵詞確定立意；而有的學生則不顧材料所給語句的整體性，斷章取義，舍本逐末，導致立意偏題；還有些學生雖然能夠抓住作文材料的關鍵詞，但其作文主旨卻偏離了材料，是對關鍵詞概念的偏移或擴大所致。

一、斷章取義、舍本逐末，把握不到材料關鍵詞句

斷章取義，指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思，指引用與原意不符。“義”通“意”，即意思。如《論語》中孔子有云：“父母在，不遠游”，一般人都理解為父母如果健在，是不可以出游的。但是這樣理解的問題是沒有關注到還有下半句“游必有方”，所以結合整句來看，這句的意思是父母健在是可以出游的，但是要將去的地方告訴父母，以免過分牽掛。這就是斷章取義導致的理解出現的明顯錯誤。同樣，在讀作文材料之時，亦需全面理解把握材料，杜絕斷章取義。

舍本逐末，指拋棄根本的、主要的，而去追求枝節的、次要的。比喻抓不到根本環節，而只在枝節問題上下功夫。

學生面對多則材料，讀完之后不能把握主要信息，不能概括出中心意思。有的學生甚至讀不懂一則材料的中心意思，多則材料更因為其材料之多，看似可立意的點很多，所以會陷入眼花繚亂，無從下手的境地。而有的學生則就己所好，在材料所呈現出來的詞中隨意選取，進行立意，造成材料作文審題立意中的斷章取義、舍本逐末。

下面以我們月考作文題為例來闡述這個問題。

例1：

①有時候你以為天要塌下來了，其實是自己站歪了。（幾米）

②人的情緒起落是與他對事實的感知成反比的，你對事實了解的越少，就越容易動感情。（羅素）

③天真的人，不代表沒有見過世界的黑暗，恰恰因為見到過，才知道天真的好。（三毛）

④一個人找準自己的位置，就可以比較事理通達，心平氣和了。（汪曾祺）

⑤信任左右想法，想法左右話語，話語左右行動，行動左右習慣，習慣左右價值，價值左右命運。（甘地）

我們對這幾個句子進行一個整體的把握，局部的剖析。

第一個句子，關鍵點在后半句，“你以為天要塌下來”只是后半句的鋪墊，“以為”只是“以為”，不是真實所在，天并不會真的塌下來。之所以這樣“以為”，是因為你自己“站歪了”。幾米這句話的關鍵詞是“自己站歪”，是自身的原因。所以，立意時應抓住“站歪”入手，而不是“天要塌下來”。在這個句子上，有的同學只把握到“天要塌下來”而立意為“黑暗的現實”“跟挫折作斗爭”“在困境中成長”“那些生活打不倒的”等，都屬不能全面理解材料內容，斷章取義、舍本逐末。

第二個句子，言“對事實的感知”與“情緒起落”之間的邏輯關系，兩者之間是反比的關系，對事實了解越少，越容易動感情。因此這句不能只把握到“情緒”這個關鍵詞，要將二者緊密地結合起來談，從反面來看，對事實的了解越多，那么情緒的起落就會越小。在這個句子的理解和把握上，大部分同學眼中只有“情緒”二字，立意為“掌控情緒”，而忽略了材料中“對事實的感知”的表達，也是犯了斷章取義、舍本逐末的錯誤。僅立意為“掌控情緒”，有失于片面和表面，不夠具體，不夠深刻。

第三個句子，“天真的人，不代表沒有見過世界的黑暗，恰恰因為見到過，才知道天真的好”。這句話的關鍵詞是“天真”和“見過世界的黑暗”，三毛所表述的是“見過世界的黑暗”的天真，不是簡單意義上的天真，是更高層次的天真，是經歷了諸多挫折和黑暗之后的返璞歸真。而我們的同學在審題立意的時候只關注到“天真”二字，寫較為膚淺的、表面意義的天真，而忽略了此句所述是“見過世界的黑暗”之后的天真。這樣斷章取義的結果是立意流于淺表化，深刻性遠遠不夠。

第四個句子，在這句中 “找準自己的位置”跟“事理通達”“心平氣和”處于同等重要的位置，是原因和結果的關系，“事理通達”跟“心平氣和”的原因是找準了自己的位置。這種因果關系不能隨意拆解，有的同學只把握到“心平氣和”，立意僅談情緒而忽略了要找準自己的位置，也是斷章取義、舍本逐末所致。

第五個句子，“左右”出現的次數多達6次，有些學生就理所當然地認為“左右”是本句的關鍵詞，寫“不被外物左右”等這樣的主題，這是非常典型的舍本逐末的錯誤。在本句中，“左右”雖然出現的次數最多，但是它在句中只起到連接關鍵詞的作用，而關鍵詞則應是“信任”“想法”“話語”和“價值”等。

綜上所述，這個多則材料作文最容易組合的是①和④，將“找準自己的位置”“站歪”跟“事理通達”“心平氣和”相結合，以位置與通達事理，位置與心平氣和為主題，則是非常核心的立意。其次，可以將②跟④結合起來，談找準自己位置，多了解事實，然后就會平心靜氣。

通過對作文試題所給材料的深度剖析來看，學生在審題時對材料沒有一個整體而全面的把握，斷章取義，舍本逐末，抓不到句子所給的關鍵詞句，導致偏題或者理解僅限于膚淺的層次，深刻性不夠。

二、對關鍵詞句概念的理解不準確，立意不夠具體

1.對關鍵詞句概念的偏移。偏題是因為我們經過對材料的整體把握、局部分析而抓到關鍵詞句后，并沒有對這些關鍵詞句的概念作必要的界定和詮釋，經過自己不夠嚴密的推理，從而立論導致的結果。一個正確概念的建立，總是在拋棄一個錯誤概念的同時完成的；對一個概念的準確理解，總是在與相似概念的區別中獲得的。因此，在材料作文的審題立意過程中，要澄清關鍵詞的概念，然后經過相近概念差異的辨析，概念所指就會變得十分準確明晰。

思維的嚴密性（科學性、辯證性、深刻性、邏輯性）主要表現在通過細致縝密的分析，從錯綜復雜的聯系與關系中認識事物的本質。作文的審題立意主要體現在對題目的審查和分析能力，這種審查和分析的過程當中思維的嚴密性是不可或缺的。

例如，在一個作文題目中有這樣兩個句子：

①古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

②不怨天，不尤人。——《論語》

據前文所述，我們首先把握到第一個句子的關鍵詞是“堅忍不拔”，“堅忍不拔”形容信念堅定，意志頑強，不可動搖。在審題立意過程當中，一部分同學對“堅忍不拔”的理解不夠準確，有的立意為堅強、有的則僅捕捉到了“忍”字，從而入手，立意為“忍讓”“忍耐”以及“隱忍”；第二個句子，關鍵詞很清楚，就是“不怨天尤人”，但問題在于對“怨天尤人”的概念界定的不夠清楚，“怨天尤人”指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人。形容對不如意的事一味強調客觀因素。與客觀因素相對的就是主觀因素了，所以“不怨天尤人”就強調遇到不如意的事時反省自己，從自身找原因。而有的同學將“不怨天尤人”理解為“樂觀”，理解為“隨遇而安”等。

之所以這樣立意，是因為對關鍵詞句的概念不夠明晰，不能夠辨別相近概念之間的差異，說到底是對基礎知識的掌握不到位和思維的嚴密性不夠。因此，在高三語文的復習當中，我們要將夯實基礎知識和訓練思維能力齊抓并進。在材料作文的審題立意當中，對基礎知識的掌握是思維嚴密的前提和保證，思維嚴密是建立在對基礎知識的準確把握之上的，只有將二者緊密結合，才能做到立意準確而有深刻性。

綜上所述，在作文的審題立意當中，通過對關鍵詞句概念的確定，經過嚴密的思維辨析相近概念之間的差異，謹防概念偏移。這樣，就可以在作文的審題立意當中讓我們科學而有效地確定立意，做到不偏題，審題立意走向核心區。

所以，教師通過作文審題立意教學，訓練并培養學生嚴密的思維方式和思維習慣，發展并提高學生的思維能力，業已成為培養學生寫作能力不可或缺的至關重要的任務。只有這樣，才能使學生走出偏題的困境。

2.對關鍵詞句概念的擴大，立意不夠具體。準確和具體強調的是聚焦和集中。而對一個概念的擴大，是指由具體的、個別的擴大為一般的。在材料作文的審題立意當中，作文立意關鍵詞的概念大于準確立意的關鍵詞的概念外延是很多同學都存在的問題。這個問題在考場作文當中非常普遍，但是由于其偏題的程度看似不夠嚴重，所以師生都將其置于忽視甚或視而不見的狀態。然而老師們都較為清楚的是，立意一但泛化，不夠準確，那么作文的分數則很難上去。所以，概念的擴大在審題立意當中是一個非常值得重視的問題。下面以一個作文題為例闡述這個問題：

例2：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

①對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》

②一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。——海明威《老人與海》

③竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一簑煙雨任平生。——蘇軾《定風波》

④我要表現的本是一種 “人生的形式”，一種“優美、健康而又不悖于人性的人生形式。”——沈從文談《邊城》

讀了以上句子，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

立意分析：①人生短暫，歲月易逝，要珍惜時光，珍惜生命，建功立業。②抗爭、勇氣。③風雨與人生；磨難與心態；風度、瀟灑。④人性美，人生與功利。從中選取兩到三句，依據其中的共性或聯系來行文即可。比如選①②可寫志向、勇氣、建功立業；選擇③④可以寫風雨人生、人生態度等等。

但這次作文，以“人生的美德”“有內涵”“做自己精神的主宰”等為主題詞的作文為數眾多，造成這些失誤的根源正是概念的擴大化。例如：“人生的美德”由第四個句子中表述的“優美、健康”的人性美擴大而來。凡是可以給一個人的自我增添力量的東西，包括力量、勇氣、自信等，都可稱之為美德。美德的概念范圍很廣泛，而優美是婉約柔和的美，二者內涵、外延差異都較大。

“內涵”指人的內在涵養或素質，也指道德、學問等方面的修養。“精神”指人的意識、思維活動和一般心理狀態。“內涵”和 “精神”這樣的詞具有綜合性的特征，他們所包含的范圍較大。“有內涵”“做自己精神的主宰”可以從給的四個材料中提取出來，顯得大而空，不夠具體。像這樣的題目可以說是多功能的，可以適用于很多的材料作文，這是對整個材料概念的擴大化。

材料作文立意要做到具體而準確。像“風雨人生，只爭朝夕”“胸懷大志，直面風雨”和“舍功利，求淡泊”等則是準確而具體的立意。