試論語文教育中傳統文化的滲透

史鴻銘

中國具有十分悠久且優秀的傳統文化，這是我國寶貴的民族財富以及精神財富。語文作為中學的基礎學科，在文化滲透教學中具有一定的便利性。在高中語文教學中，教師要對當下存在的問題進行分析，并結合實際教學情況，將傳統文化巧妙融合在教學之中，提高學生的文化素養，促進我國傳統文化的教育與傳承。

一、語文教學中滲透傳統文化的現狀

在語文教學中，受到高考制度的影響，很多教師將教學重點放在學生成績提升上，對傳統文化滲透教育重視不足，導致高中語文教學雖然涉及傳統文化，但無法在文化內涵上進行深入。現階段，教師對傳統文化教育重視程度愈加深入，但受到教學方法限制，無法達到最佳的滲透效果，在文化本質以及文化內涵教育中，很難將其融合在教材內容上。過于照本宣科式的教學，導致學生學習興趣不高，文化承受能力落后，這是高中語文傳統文化滲透的教育現狀。

二、語文教學中傳統文化滲透的策略

1.教材延伸教學，深化教材主旨

在語文教學中滲透傳統文化，教師不能將內容局限在課本知識上，盡可能對教材內容進行拓展延伸，將教材文章主旨進行升華，強化學生的文化體驗。例如，在人教版必修四教材《師說》的教學中，文章主要講述了教師的作用及當時的社會風尚，并闡述了虛心求學的觀點。教師在闡述師說的文章內涵時，可講述一下自身的求學經歷，向學生傳達具體的求學理念。教師也可以古代先賢求學為例，講述華佗求學的故事，向學生傳達一種精神文化，并向學生傳遞謙虛好學、虛心求教等優秀的傳統品質，將傳統文化中良好的精神品質進行升華。學生在品讀教師所講述的故事時，會將其與文本內容相結合，在腦海中留下虛心求教、不恥下問的精神文化品質，并將其踐行到日常學習中。升華文章主旨是提高傳統精神文化滲透的方法，需要教師加強重視。

2.信息技術教學，滲透文化趣味

很多學生因學習興趣不高，對文化滲透教學造成了一定阻礙。教師在教學中，可借助多媒體信息技術，提高學生興趣，以趣味教學滲透傳統文化，不僅貫徹快樂學習理念，還具有一定教育意義。例如，在《父母與孩子之間的愛》的教學中，課文主要講述了父母與孩子之間的愛，教師可以利用多媒體進行文本研究，向學生播放一個嬰兒從出現、到分娩、最終成長、發育的過程，要求學生在觀看視頻、閱讀課文之后，以讀后感、觀后感的形式進行反饋。教師在此課程教學中主要傳遞的傳統文化為孝道、愛。教師可以節選比較貼近傳統文化的觀后感進行當眾朗讀，向學生滲透傳統文化中的價值理念。這種滲透教育方法不僅可以提高學生觀看視頻興趣，還具有一定的價值普及意義。

3.古文詩詞教學，弘揚文化精神

古詩文包含著作者多樣的思想感情，有很多古詩文表達了愛國之情和無私奉獻精神，均是我國傳統精神文化的重要組成部分。教師在古詩文教學中，可采取科學的教學方法，弘揚我國民族傳統文化。而古詩詞本身就作為我國傳統文化的瑰寶，在教學中，教師可重點對古詩結構等進行闡述。例如，在《永遇樂》的教學中，教師可以向學生講述詞牌的構成、韻腳的組成、詞調的規律等，并可以要求學生嘗試進行古詩詞的創作。古詩詞是我國獨有的文化瑰寶，教師要重視古詩詞文化在教學中的滲透，提高學生的文化素養以及文化情懷。

4.強化實踐教學，深化文化感悟

在語文教學中，教師要發揮實踐教學在文化滲透中作用，為學生提供實踐平臺，深化學生對教材中傳統文化的感悟。例如，在《廉頗與藺相如傳》的教學中，當學生了解課文內容之后，教師可向學生布置實踐任務，要求學生以話劇、舞臺劇等形式對其進行情景再現，并在課堂上進行表演，教師對其進行點評。在實踐的過程中，學生不僅僅作為學習者，而是課本的研讀者，將自身角色與課本中的角色進行置換，可以深化學生對教材課本內容的感悟，強化對角色的理解。在此過程中，廉頗知錯就改的精神文化品質，藺相如有勇有謀的文化品德，被學生有效的吸收，是深化學生對教材文化感悟的方法之一。

總而言之，在語文教育中滲透核心素養是教學改革提出的具體要求。高中教師需加強重視，轉變教學理念，創新教學思路，了解高中語文教學本質與內涵，激發學生對語文課程的興趣，優化教學質量。除此之外，教師要重視傳統文化的弘揚與傳承，以優秀的傳統文化提高學生的民族自豪感，提升學生的民族自信心。