高中地理研究性學習模式探析
——以《大規模的海水運動》為例

◆馮慶科

(寧夏同心縣同心中學)

隨著我國素質教育的深入實施，傳統的接受式學習方式已經無法滿足要求，應加強教學方式的創新，引導學生參與教學活動，提高學生實踐能力，增強學生的創新精神。在高中地理教學過程中，教師應結合課堂教學內容，樹立正確的課堂教學目標，科學、合理的實施研究性學習模式，以此提高高中地理教學的有效性。

一、研究性學習模式的基本概述

研究性學習模式是指從學習生活和社會生活中選擇研究專題，教師指導學生進行研究性活動，學生在研究性活動中發現問題、分析問題以及解決問題，獲得豐富的知識，并提高學生的綜合能力。研究性學習已經作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中。研究性學習是與傳統接受式學習模式相對應的一種學習模式，其目的是為了讓學生在自主研究活動下，親身體驗知識產生的過程，學會如何思考問題、發現問題，掌握學習方法，并形成科學探究的學習態度。高中屬于基礎教育階段，在高中地理課程教學中，實施研究性學習模式，不同于科研機構、大學的研究性學習，其本質上是一種形式為“研究”的綜合性學習方式，對研究性學習模式的實施要求相對簡單，但同樣也能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，并獲得更多的地理知識。

二、研究性學習實施的基本思路

高中地理教學過程中，學習《大規模的海水運動》這一課時，應結合教學內容，制定科學、合理的研究性學習目標以及教學流程。

首先，應從教學目標以及內容對《大規模的海水運動》進行分析，要確定是否適合采用研究性學習模式，本課內容的重點是利用地圖對世界洋流分布規律進行歸納，因此在記憶知識點時，要求學生學會運用地圖來記憶，而不是機械記憶，運用研究性學習模式，學生親身體會知識產生過程，能夠加深學生對知識的印象，提高學習效率。

其次，確定研究性學習目標，對于《大規模的海水運動》中簡單的知識點，如寒流和暖流的判斷，一般可以從等溫線圖進行直接的判斷，學生比較容易理解，所以教師直接講授即可，而對于洋流分布規律，是本課教學重點，也是難點，教師可以實施研究性學習模式，引導學生探究規律，發現問題、探究問題以及解決問題，了解洋流的成因，總結洋流分布規律。所以《大規模的海水運動》這一課的教學目標為：“通過研究性學習模式，利用地圖歸納洋流分布規律、分析洋流的成因，提高學生的探究能力，培養學生的合作精神。”

再次，應確定《大規模的海水運動》研究性學習模式實施的流程，結合教學內容以及目標，可以將研究性學習活動分為四個基本環節：(1)創設合理的情境，提出問題；(2)組織學生實施研究性學習模式，學生進行研究性活動；(3)教師啟發和引導學生探究；(4)完成研究性學習活動，教師和學生共同總結。

三、研究性學習實施的有效措施

1.研究問題設置策略

(1)分類研究問題

在高中地理教學過程中，可以根據教學內容以及目標，設置一個大問題，也可以分類設置問題，而在《大規模的海水運動》這課中，則適合分類設置問題，可以將研究性問題分為兩部分，即洋流分布規律和洋流形成原因，這兩部分內容在研究過程中，應采用不同方法，對于洋流分布規律適合采用歸納法，對于洋流形成原因則適合運用演繹法，所以在具體的實施過程中，引導學生對兩組問題依次進行探討，這樣就使得問題探究更加有效，保證活動有序的進行。

(2)研究問題難度適中

在確定研究問題時，應從學生興趣愛好、探究能力等方面出發，保證研究問題可以調動學生的思維，需要學生積極動腦思考，對問題進行深入的分析，才能得出結論，但是不能超出學生的能力范圍，使學生感到非常的困難，否則就會打消學生學習的積極性。在《大規模的海水運動》中洋流分布規律以及洋流形成原因是本課的重點以及難點，初中地理課程沒有涉及到這部分知識，學生缺乏相應基礎知識，學習起來比較困難，但是高中生思維比較活躍、探究欲望較強，有關洋流的知識學生從其它渠道有一定的了解，而且學生在初中地理課程學習中已經獲得世界海陸分布以及氣壓帶、風帶有關知識，這樣就為問題研究奠定了知識基礎。

(3)研究問題方向要明確

在高中地理教學過程中，難免會碰到較難的教學內容，為了使學生的學習更加容易，教師可以將研究問題進行分解，同時還應保證研究問題具有明確指向以及遞進層次。在探究洋流分布規律時，可以針對太平洋海域，進行洋流分布規律分析，學生掌握太平洋海域的洋流分布規律后，再對其他海域進行分析，進而掌握世界洋流分布規律。由此可見保證研究問題的指向性和層次性，有利于降低學生的研究難度。

2.研究性學習的組織策略

(1)合作探究

新課程非常倡導合作探究模式，這種方式能夠使學生全面參與教學活動，培養學生的合作意識、探究意識以及競爭意識，改善傳統教學方式中的不足。在研究洋流分布規律時，就適合采用合作探究模式，學生對問題進行共同分析以及討論，通過不同學生的思維碰撞，很容易獲得結論。

(2)自主探究

自主探究是指學生獨立完成研究性活動，但是對一些困難的問題，學生的自主探究還需要教師適當指導，進而有效的完成研究性活動。對洋流形成原因研究過程中，需要進行洋流受盛行風吹拂的模擬實驗，在此過程中，需要繪制洋流模式圖以及簡化分布圖，這部分內容較為簡單，可以由學生獨立完成，之后教師應適當的點撥學生，保證學生能夠順利完成實驗活動。

2.現代化教學手段

目前在高中地理教學過程中，有許多的現代化教學手段，可以合理的運用在研究性活動中，可以使得研究性活動更加生動、有趣，調動學生學習的積極性。在學習本課的洋流分布規律時，教師就可以利用多媒體為學生播放美國宇航局的數字化洋流視頻，使得有關洋流分布的知識更加直觀，有利于學生對知識的理解。

3.研究性學習的評價策略

(1)評價內容

在對研究性學習活動評價過程中，不要只關注研究性學習活動的結果，應強調研究性活動過程。在評價知識目標時，應做到準確評價，對于錯誤的知識點，應及時的糾正，并補充研究性學習活動過程中存在的不足，保證知識點的正確性。在評價學生研究氛圍、學生學習態度以及語言表達等內容時，應采用感性評價方式，應多多關注學生身上的閃光點，加強對學生的鼓勵，提升學生的自信心。

(2)評價方式

以往課堂評價主要以教師評價為主，這種評價方式較為單一，不夠科學、合理。所以在評價過程中，可以引導學生參與。在完成洋流分布規律以及成因研究活動后，教師可以讓學生進行自我評價，然后再讓學生互相評價，使得學生能夠取長補短。另外，在研究性活動中，教師可以適當參與學生的研究活動，并給予一些指導和非正式評價，使得學生研究性活動能夠順利進行。

四、總結

總之，研究性學習模式是新課程倡導的一種重要學習方式，有利于提高學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，加強學生的學習效果。筆者要以《大規模的海水運動》為例，探討了有關研究性學習模式的內容，以此保證研究性學習模式實施的有效性，提高高中地理教學效果。