新課程改革背景下初中語文中小說的審美教學(xué)探微

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(吉林省四平市鐵東區(qū)第二中學(xué)校)

在初中語文小說教學(xué)中，小說有各種不同的題材，它們對初中語文教學(xué)有著重要的影響。因此，教師需要運用小說來提高中學(xué)生對小說的審美，這是新課程改革的內(nèi)容之一。想要提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，就需要增加教師對中學(xué)生小說審美能力的培養(yǎng)與教學(xué)。所以初中語文教師在解讀小說內(nèi)容的同時，也要增加對初中生對小說審美能力的培養(yǎng)。

一、初中語文小說審美教學(xué)的基本情況

(一)關(guān)于審美觀念的變化

隨著當今社會不斷的發(fā)展，改革不斷推進，我國的國民經(jīng)濟水平也不斷提高，這也導(dǎo)致了人們的審美觀和社會價值觀隨之發(fā)生了改變，而初中生自然也會受到一定的影響。人們審美觀的變化與社會的改革有著密不可分的關(guān)系，同時也向不同的方面進行改革與發(fā)展。

(二)不能充分體會小說中的美

中國有上下五千年的歷史，中國傳統(tǒng)文化博大精深，自然也會有眾多的古典小說，但是古典小說都有較深的內(nèi)涵，大部分文章篇幅過長，語言理解起來也有很大的難度。因此，學(xué)生對古典小學(xué)理解起來有很大難度，而教師由于課堂時間問題不能夠進行細致講解，所以導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分理解古典小說，更不能體會小說中的美。例如，在學(xué)習(xí)《大鬧天宮》一文時，由于文章語言復(fù)雜，不容易理解，而且文章過長，教師不能充分帶領(lǐng)學(xué)生來仔細研究探討，只能由教師大致講解，學(xué)生也就不能感受到作者在小說中注入的情感，更不能感受到小說中的美。對于此文，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解關(guān)于作者吳承恩的生活時代背景。其次，讓學(xué)生解讀文章內(nèi)容，了解孫悟空的內(nèi)心，充分掌握文章內(nèi)容以及文章所要表達的主旨。最后，教師可以向?qū)W生提一些相關(guān)問題讓學(xué)生來思考，如作者“運用浪漫主義的手法描繪了一個怎樣的奇妙世界？”“作者想要以此文章批判和諷刺一種什么樣的社會現(xiàn)象？”等等。以此來加深學(xué)生對文章的了解和掌握，這樣才能使學(xué)生更好的欣賞小說中的美。

(三)小說的審美不能得到良好的發(fā)展

在初中語文小說教學(xué)中，大部分語文教師都是按照傳統(tǒng)的模式來教學(xué)，一般都是按照教學(xué)大綱來教授學(xué)生，不需要學(xué)生獨立考慮文章內(nèi)容，完全跟隨教師引導(dǎo)的方向來進行思考。初中語文教師的講解內(nèi)容主要以歷年中考的考試內(nèi)容為主，增加學(xué)生的壓力，不能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的樂趣。這種教學(xué)方法會使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，從而產(chǎn)生厭煩感。在當今社會，教師都將升學(xué)作為教學(xué)的目標，而學(xué)生與家長亦是如此，認為學(xué)習(xí)知識的主要目的是能夠順利升學(xué)。因此，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都走了不少的捷徑，學(xué)生通過背誦重點內(nèi)容的方式來取得較高的成績。教師在講解小說的過程中，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入分析人物性格特點，使學(xué)生對小說無法理解。這種現(xiàn)象，使教師和學(xué)生不能充分認識到小說的審美教學(xué)的重要性，從而限制了小說的審美教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語文小說審美教學(xué)方法

(一)讓學(xué)生感受小說中的美

在初中語文教材中，小說的內(nèi)容和時代背景都與現(xiàn)代社會有著一定的差距，所以學(xué)生對部分小說內(nèi)容難以理解，無法感受作者的創(chuàng)作情感，也就無法理解小說的主旨，這就要求初中語文教師在教授小說之前，先將文章的時代背景，作者的生平經(jīng)歷為學(xué)生介紹清楚，用來幫助學(xué)生充分理解文章，才能更好的體會小說的情節(jié)，感受小說中的美。

(二)為學(xué)生制造小說的審美意境

在新課程改革的背景下，初中語文小說的審美教學(xué)也逐漸受到關(guān)注，想要提高學(xué)生的審美能力，就需要初中語文教師對審美教學(xué)的足夠重視，在課堂上將小說作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師還需要針對小說的審美教學(xué)制定一套完善的教學(xué)方案，并且設(shè)計適合學(xué)生且有意義的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使小說的審美教學(xué)在課堂上獲得良好的效果。初中語文小說的審美教學(xué)，可以滿足學(xué)生對知識的渴望，開拓學(xué)生的眼界，更能提高學(xué)生的審美能力。

(三)提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，在初中語文小說的審美教學(xué)中，學(xué)生的想象力也是至關(guān)重要的，所以教師需要增加對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。學(xué)生想象力不斷提高，就可以使學(xué)生的審美素質(zhì)也不斷強化。在初中語文課堂上學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，想要使學(xué)生更深入的感受魯迅先生寫此文的心情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時代的記憶。從而更深刻的感受魯迅先生對童年時代回憶的懷念，也可以使學(xué)生了解到封建社會與封建教育對兒童的傷害。教師也可以通過此文讓學(xué)生懂得生活在當今社會的幸福，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜生活熱愛生活。初中語文小說的審美教學(xué)不但可以教給學(xué)生知識與做人的道理，更使學(xué)生提高了審美能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生感受小說中的美

根據(jù)新課程改革的要求，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要延伸到課堂外以及生活中，不能僅僅局限于課堂。在學(xué)習(xí)小說的審美時，也可以將小說與生活內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對小說的理解，也增加學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)興趣。小說的創(chuàng)作本身就源于生活，是由于作者將藝術(shù)與生活相結(jié)合所產(chǎn)生的。所以說小說來源于生活卻高于生活，而在學(xué)生解讀小說內(nèi)容時，可以將小說回歸于生活，這樣更有利于對小說的理解。這種方式可以使教師更好的完成小說的審美教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生結(jié)合生活更好地感受小說中的美。

在初中語文小說的審美教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，將在課堂中所學(xué)的知識正確運用到實際當中。在學(xué)生創(chuàng)作的同時也加深了學(xué)生對小說的理解。例如，學(xué)生可以將實際生活中的人物通過自身想象力塑造成為自己筆下的人物之一，再對故事情節(jié)進行描述。小說的審美教學(xué)不是以將學(xué)生培養(yǎng)成為小說家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，提高學(xué)生對社會的了解，提升學(xué)生的審美能力。從而使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)小說中的美，感悟小說中的美。

三、結(jié)束語

總體而言，初中語文教學(xué)中含有各種不同的小說素材，通過對小說的學(xué)習(xí)可以深入了解我國傳統(tǒng)文化，也能夠了解到社會的發(fā)展。能夠設(shè)身處地的對小說進行了解，增加學(xué)生理解。初中語文小說的審美教學(xué)是新課程改革中的重要內(nèi)容，所以教師需要對小說的審美教學(xué)更加重視，要設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)方法，制定教學(xué)目標，也可以通過將小說與實際生活相結(jié)合的方式來增加學(xué)生對小說的審美能力。