淺談現代文閱讀教學

◆李 光

(遼寧省撫順市第六中學)

高中生的語文素養在多年的學習生涯中已逐漸得以塑造和發展，高中階段語文教學的最大目標在于補充和完善學生的語文知識，豐富學生的語文學習體驗。現代文閱讀不似文言文那般晦澀難懂，文言文需要對字詞進行翻譯，才能夠對全文產生整體的認識，現代文則無需翻譯的過程，只需以現有的溝通方式進行理解即可。作為一名高中語文教師，筆者在教育教學過程中發現很多高中生的現代文閱讀水平尚停留在初中甚至小學階段的水平，對現代文理解不深刻、對作者所表達的意思無法深入體會。經過細致的分析筆者發現，在高中生之間存在著一些認識上的偏差。下面，筆者就高中生現代文閱讀的現狀及教學建議進行簡單論述。

一、高中生現代文閱讀學習的現狀

高中生對于現代文閱讀的認識，是受到環境影響而產生的。筆者分析，高中生由于高考帶來的學習壓力，常常對自身的學習時間和精力進行有針對性的分配，這種針對性的分配將學生的大部分學習實踐和精力分配在了學生認為精、尖、難的學習內容之上，語文的學習由于是母語學習，能夠更加輕松的進行理解，就被學生當作了學習之中的“受忽略者”，導致學生在對語文學習有所忽視的同時，使現代文閱讀的時間更加缺乏，最終導致學生的現代文閱讀能力遲遲不能夠有所進展，這對學生的全面發展則更為不利。因此，高中語文教師應首先對學生的認識偏差進行矯正，進而為學生樹立正確的現代文學習觀念，再對學生進行規范的現代文專項訓練，促使學生在認識、訓練的不斷進步之中，逐漸提高自身的現代文閱讀水平，從而使自身的語文綜合素質能夠得到不斷提升。

二、高中現代文閱讀教學的建議

1.提高現代文閱讀的重視程度

對于高中生而言，高考已加注在他們身上繁重的學習壓力，語文這門在生活中運用廣泛的學科對于他們而言，似是放在學習的最末端，加之現代文閱讀的內容與生活息息相關，語言與平常的溝通一般無二，學生對于現代文閱讀則更為不重視。筆者認為，提高學生閱讀水平的關鍵在于提高學生對于現代文的重視水平，讓學生能夠正確認識到現代文閱讀所考查的語文素養更為綜合和深入，從而使其在自身的高關注度之下主動地進行現代文閱讀訓練，從而不斷提高其現代文閱讀水平。一方面，教師可以通過不斷強調現代文閱讀的難度、語文素養的考查程度，使學生對現代文閱讀的重視程度有所提高。另一方面，教師可以為學生提供難度較大的現代文章供學生進行閱讀，使學生明白現代文并不是他們所想象的那樣簡單，從而提高對現代文閱讀的重視。

2.保證現代文閱讀的質量

題海戰術雖然不可取，卻擁有著其精髓之處：利用量的積累，逐漸使質有所提升。這一戰術所依據的就是“量變引起質變”這一原理。然而，量變引起質變是需要有意義的量的積累，而非無目的地進行盲目的閱讀。因此，筆者認為，高中語文教師應通過為學生提供高質的現代文章，使學生的現代文閱讀量逐漸積累，從而不斷提高自身的現代文閱讀水平。從文體來分析，高考語文試卷中的現代文閱讀以科技文居多，輔以記敘文、議論文等多種文體形式。高中語文教師可以據此有針對性的對學生的現代文閱讀進行訓練，從而幫助學生在高質、適量的題海中提高其現代文閱讀水平。

3.塑造閱讀的良好氛圍

“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”。我們都知道，環境能夠影響一個人的思考方式、行為方式等。高中語文教師若想學生能夠在語文的學習中對學生現代文閱讀水平有所提高，應為學生提供良好的現代文閱讀氛圍，是學生能夠在合適的環境之下，更有效的進行現代文閱讀的訓練。一方面，高中語文教師可以為學生推薦“現代文集”，將自身認為具有閱讀意義的現代文收入文集匯編成冊供學生進行閱讀，使學生的現代文閱讀能夠有所參照。另一方面，教師可以在課堂上對現代文進行賞析時，要求學生有感情的進行朗讀，從而塑造課堂現代文教學的良好環境。

三、結語

綜上所述，高中生語文綜合素養的發展離不開現代文閱讀水平的提高，高中語文教師若想要促進學生整體素質的前進，離不開對學生的現代文閱讀進行專項的訓練。雖然學生的現代文閱讀尚存在發展的困難，教師可以利用自身教育工作的多方面思考和分析發現這些問題、解決這些問題，進而通過探索和創新為學生提供更加完美的現代文閱讀教學，從而使學生的現代文閱讀水平得到實質性的提高，促進語文素養的整體發展。

[1]張陳衛.高中語文現代文閱讀低效探析[J].語文天地，2010.

[2]黃萬兵.高中語文現代文閱讀能力的培養[J].讀寫算，2012.