試論高中數學課堂教學實踐策略

◆王益民

(山東省棗莊市第八中學)

構建高效的高中數學課堂，應依據新的課程教學理念為基礎，指導和培養學生獨立自主的學習方式，讓學生擁有正確而科學的學習方法，使學生樹立數學創新意識，激發學生對學習數學知識的興趣，充分發揮出學生學習數學的潛能。同時，作為一名高中數學教師，就要不斷的更新教學方式和理念，加強自身數學素質修養，豐富知識結構，探索和創新課堂教學模式，采取多種教學手段，提升個人的教學魅力，從而提高數學課堂教學效率。

一、做好課前預習工作

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。對于學好高中數學知識，需要學生對課前內容有一定了解和掌握，這就需要學生做好課前預習準備。所以，在高中數學教學中，教師要指導學生進行課前的預習工作，預習內容要明確而有具體，其中，教師可以根據教學大綱來設計一定的數學問題，讓學生帶著問題進行預習工作，使學生的預習有一定的目的性，這樣能夠更好地培養學生自主學習的能力，充分地調動學生學習的積極性。

與此同時，教師也做好教學前備課的準備，對要教學內容有明確而簡要的把握，預設教學問題有一定的針對性和目的性，對教學有一定的預期效果，來做好教學前的準備。

二、建設新型的師生關系

在高中數學課堂上有效地開展教學，需要建設新型的師生關系，加強師生之間的交流與溝通，調動學生主動參與到課堂教學活動中來。教師要與學生建立平等的、友好的、民主的新型師生關系，多關懷和關心學生的學習情況，尊重和傾聽每一名學生的心聲，與學生建立朋友式的關系，做到亦師亦友。營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生真正釋放出學習的潛能。這樣也可以培養學生獨立自主的學習能力，加強師生之間的互動效果，讓數學學習變得不那么枯燥，來活躍課堂教學的氣氛，發揮出學生的聰明才智，樹立學習的自信心，提高高中數學課堂教學的效率水平。

三、創設教學情境

創設數學教學情境，不但可以活躍課堂教學氣氛，激發學生學習的興趣，而且也可以使教學內容變得更加的直觀和形象些，促進學生更好地學習知識。因此，在高中數學教學中，教師要根據教學內容和學生的學習情況，來創設一些生動而有趣的教學情境，激發學生不斷學習的動力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在教學等比數列的通項公式時，教師可以過創設一個數學情境，就把復雜而抽象的問題變得簡單而具體，創設要有一定的趣味性，以便更好的激發學生學習的興趣，從中培養自主學習的能力，使學生具備數學實際應用的技能，提高學生的學習效率。

四、培養學生的創新思維方式

在數學課堂教學，教師要注重培養學生的創新思維方式，讓學生具備質疑問題的能力，摒棄以往不敢質疑權威的思想，正確的指導學生質疑的方式和方法，讓在學生學會質疑中學好知識。同時，教師在數學課堂提問中，要轉變以往只是提出陳述性問題，圍繞著學生的學習進度，多設置一些開發性的數學問題，培養的鍛煉學生的發散性思維模式，讓學生在探索和思考中樹立創新思維方式。

例如，在教學“三角概念推廣”的內容時，教師可以設置一些貼近學生生活的案例，來更好的培養學生的創新思維方式。例如：

1.上午8:50時，鐘表上時針與分針轉動的角度是多少？秒針的轉動的方向是什么？

2.在飛機表演動作過程中，旋轉二周半時，飛機是按什么方向旋轉的？旋轉的角度是多少？

因此，設置這樣的問題，不僅可以調動學生不斷思考積極性，激發學生的求知欲，而且也可以培養和訓練學生的發散性思維方式，讓學生樹立數學意識，從根本上提高學生創造性思維的能力。

五、課后的有效總結

葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師”。因此，教師要經常反思和總結以往的教學實踐，吸取經驗教訓，優化教學方法，革新教學理念，提升個人教學魅力，加強數學素養，把不斷地總結和改進教學方法作為自己教育事業的重要組成部分，形成一套行之有效的教學方式和理論，加強提高數學課堂教學效率。

總之，進行高效的數學課堂教學實踐，需要教師不斷地革新教學方式和理念，更新教學方法，營造良好的學習氛圍，重點是培養學生獨立自主的學習方式，讓學生樹立數學意識，具備一定的數學素養，讓學生養成良好的學習習慣，從根本上提高數學課堂教學效率，真正讓課堂教學的“陽光”照耀著每一名學生。

[1]陶增樂.普通高中技術課程標準.浙江教育出版社.