幼兒園教學(xué)中快樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展策略探尋

◆侯婧妍

(山東省臨沂蘭山區(qū)直幼兒園)

幼兒教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)，形成實(shí)踐操作能力等。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育是首要工作，師生互動(dòng)作為媒介能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)前，如何高效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒教師廣泛熱議的話題。只有開(kāi)展好互動(dòng)教學(xué)工作，才能獲取令人滿意的教學(xué)成果。

一、開(kāi)展游戲互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將活動(dòng)改編成游戲，引導(dǎo)幼兒在參與游戲過(guò)程中理解并掌握知識(shí)技能，從而發(fā)展個(gè)體綜合能力。例如，為了有效調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，教師為中一班的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“我心中的小汽車”這一活動(dòng)，拿出事先準(zhǔn)備的各色超輕色紙粘土，提出問(wèn)題：“小朋友們，我們周末出去玩做的什么車啊？”小朋友七嘴八舌熱烈的回應(yīng)各種交通工具，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)帶領(lǐng)小朋友利用已準(zhǔn)備的材料親手做一輛自己心目中的小汽車，隨后小朋友們通過(guò)團(tuán)、壓、捏等方法塑造簡(jiǎn)單的汽車造型，做出自己心中的汽車，隨后讓幼兒將自己的作品進(jìn)行展示，并介紹給小伙伴。活動(dòng)中，幼兒在“制造心中的小汽車”的帶動(dòng)下，紛紛參與到動(dòng)手操作及分享快樂(lè)活動(dòng)中，創(chuàng)新思維被充分激發(fā)，無(wú)形中提升了孩子的動(dòng)手能力和自信力。

二、構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)興趣

《指南》文件中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的寶貴資源，需要從環(huán)境的構(gòu)建入手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。”幼兒教師作為教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造者與實(shí)施者，為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，需要為學(xué)生構(gòu)建適宜其學(xué)習(xí)發(fā)展的互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望。而環(huán)境質(zhì)量的好與壞，將會(huì)直接影響幼兒的發(fā)展效果。如活動(dòng)區(qū)域內(nèi)有許多材料可供幼兒使用，以吸管為例，幼兒通常會(huì)用它喝飲料，或是當(dāng)小棍子，并不會(huì)主動(dòng)去探究吸管的新用途。此時(shí)，環(huán)境的引導(dǎo)作用就將顯現(xiàn)出來(lái)。教師可以將吸管的妙用方法以掛圖或?qū)嵨镎故镜男问秸故境鰜?lái)。如可以用吸管在紙上吹出不同的顏色不同圖案的圖畫，也可將吸管剪成一個(gè)個(gè)小段，使用線條串聯(lián)起來(lái)，或是將吸管從中間剪開(kāi)并將其剪成花形，來(lái)布置背景墻。從環(huán)境入手以暗示的方式引導(dǎo)幼兒去自主創(chuàng)造，在交流操作經(jīng)驗(yàn)中反思學(xué)習(xí)不足，潛移默化中強(qiáng)化了的創(chuàng)新能力。

三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)，展現(xiàn)主體地位

幼兒教師要想充分發(fā)揮快樂(lè)互動(dòng)的作用，需要在工作中展現(xiàn)幼兒主體地位，使幼兒成為區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、參與、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的關(guān)鍵人物，教師要注重觀察，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)期間，教師需要讓幼兒成為策劃者，與幼兒一同商議活動(dòng)細(xì)則與所需素材。與教師全權(quán)負(fù)責(zé)相比，此種由幼兒主導(dǎo)、控制進(jìn)度的實(shí)踐活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與欲望。在設(shè)計(jì)活動(dòng)舞臺(tái)劇“一園青菜成了精”中，教師要放手讓幼兒操作，從活動(dòng)前期準(zhǔn)備、素材數(shù)量等入手進(jìn)行交流。在選定素材過(guò)程中幼兒出現(xiàn)分歧，幼兒是個(gè)有主見(jiàn)的孩子，認(rèn)為要選用最貴的蔬菜衣服作為材料，才能顯現(xiàn)作品的價(jià)值；幼兒悅悅則認(rèn)為使用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠時(shí)令的白菜蘿卜就可以，沒(méi)有必要使用貴的材料。教師在發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)后第一時(shí)間介入，與幼兒一同分析利弊。經(jīng)過(guò)多次討論最后幼兒使用家里常吃的白菜，蘿卜、藕、蔥、姜，用蠟燭制作了多種小模型。此外，在幼兒遇到困難時(shí)，教師可以采取提問(wèn)互動(dòng)的方式，為幼兒指明方向。在學(xué)習(xí)中，教師不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的幼兒，而是要為幼兒提供平等的機(jī)會(huì)，使每一位幼兒都能有展示自己才能的機(jī)會(huì)。

四、增加師生互動(dòng)，發(fā)展綜合能力

在日常教育活動(dòng)中，教師需要將快樂(lè)互動(dòng)滲透到多種環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建知識(shí)體系。如在培養(yǎng)幼兒手工能力過(guò)程中，教師要依據(jù)幼兒的年齡特征與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋逐漸調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。按照幼兒的認(rèn)知能力與興趣進(jìn)行分組，教師需要為幼兒提供相關(guān)材料，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造。依據(jù)本園辦學(xué)特色，將幼兒的設(shè)計(jì)作品引用到美術(shù)課堂中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合所學(xué)為作品添加色彩。由于幼兒年齡、心智等因素的限制，導(dǎo)致理解能力存在差異。教師在幼兒學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，需要靈活變動(dòng)互動(dòng)形式，以做游戲、學(xué)繪本，講故事等多種形式，增加與幼兒間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。在與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)為幼兒滲透禮儀教育，經(jīng)典教育而不是單純?yōu)榱嘶?dòng)而互動(dòng)。身為一名合格的幼兒教師，要能夠依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)方案，在幼兒參與互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化幼兒的各項(xiàng)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，從環(huán)境營(yíng)造入手，在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，并指出存在的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升幼兒教學(xué)工作開(kāi)展質(zhì)量。