快速構思考場作文的訣竅

崔 凱

正所謂“得作文者得語文，得語文者得天下”，作文的重要性不言而喻。但是無數的學生卻是“談作文色變”，看著作文材料，不懂立意，不懂如何結構，不懂如何選材，更不懂如何積累語言，最終只落得個“下筆千言，離題萬里”的下場。且胸中有萬言，卻不知從何說起，于是就只能天馬行空，亂寫一氣了。所以，要寫好作文，并且是寫好800字以上的作文，如沒有相應的方法和訣竅，是不可能在規定的時間寫出好文章來的。所以我們要寫好考場作文，就必須尋找到快速構思考場作文的訣竅。下面，本人談談自己在多年的作文教學實踐中積累的一些拙見。

一、審題立意要創新，想象聯想來輔助

在平時的寫作中，尤其是在考場上我們拿到一個作文題目，有的一看就熟悉，有的一看就好像似曾相識，可是有的作文題你苦思冥想也得不出一個所以然來。這到底是什么原因呢？我想，其一是缺少具有創新性的想象和聯想，其二就是不了解材料作文的特點。想象和聯想可以放飛我們的思維，在廣闊的文化場域中傲然馳騁：可想到古今中外，亦可想到天上人間；可想到個人國家，亦可想到圣人平民；可想到河流山川，亦可想到鮮花綠草……有了這些，就不用擔心寫不出東西了。而材料作文的特點是“四自”“三不”，即“四自”為自主確定角度，自主確定立意，自主確定文體，自主確定標題；“三不”為不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。所以，材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。由此可見，合理的運用想象和聯想輔助審題立意是寫好材料作文的關鍵。

首先要全面、細致地讀清楚作文題，對關鍵字詞，反復咀嚼揣摩，審清體裁“標志”，確定文章體裁；審清題目要求，確定文章范圍；審清材料“題眼”，確定寫作重心；審清已知因素，確定文章內容。同時立意要有新意、有深度，構思作文力避就事論事，力求關注人生，關注國家的發展，關注社會的進步。例如：作文材料“無論是自然界，還是社會，抑或人生，都存在吸收與給予的現象。有人強調吸收，有人強調給予，也有人既吸收也給予。由于立足點不同，給出的答案也會不同。”審題時就要抓住關鍵詞“吸收”和“給予”，“吸收”就是“索取”，“給予”就是“奉獻”，因此關鍵句就是“有人強調吸收，有人強調給予，也有人既吸收也給予。”最后的立意就是“討論索取和奉獻的關系”。所以審題立意要創新，要在大的方面從國家、民族的發展；小的方面，從人生、品德思考。當然以上內容都要求著重進行聯想、想象能力的培養，通過創新思維，才能在考場上寫出有創見的作品。

二、布局謀篇巧構思，善從課文求結構

語文課文無論是內容還是形式多數是經典之作，因此我們要善于從我們所學的課文中探秘文章的謀篇布局，力爭把作文的構思做到穎、縝密。例如《勸學》就是學習議論文構思的最好范例。文章從“是什么”“為什么”“怎么樣”出發，先提出中心論點：學不可以已（是什么）；再談為什么要學習——意義、作用（為什么）；最后談怎樣學習——方法、態度（怎么樣）。還有魯迅先生的《拿來主義》、歐陽修的《伶官傳序》等文章，在結構上都非常經典，且易學好懂。我想這樣通過學習，我們就明白了議論文的構思結構，再牢固掌握基本的議論文結構，并列式、層進式等等，只要假以時日，多加實踐，定可在考場上寫出優秀的作文。

三、選材方面要多思，國家個人情感連牽

很多同學都說不會寫作文，因為沒材料可用，有的甚至一看到作文題就頭暈，考場上更是寫不出有血有肉的作文。為何沒材料可用？古人尚能“秀才不出門，全知天下事”，何況我們是處于科技高度發展的二十一世紀。材料何其多也！每年的感動中國十大人物，每年的道德模范，社會主義核心價值觀等等，這些不都是材料嗎？當然有了材料還得進行歸納篩選。我是指導學生這樣做的：首先是按話題分類，每個話題的材料用70字左右概括完成，并歸納出這個話題材料所能應用的范圍；其次是每個話題要有5句左右的名人名言；最后是要求每個話題所選的材料必須是新近出現的人和事，力求做到材料新穎，與時俱進。正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果在選材方面，多去思考，把個人、國家、社會的關系理清，有了這些優質的“米”，相信學生們在考場上定會煮出香氣四溢的“飯”來。當然，學生記憶材料，必須識記，背熟背準，切忌材料張冠李戴，含混不清。而且每位同學所記憶的材料應該有所區別，避免在考試中材料類同。

四、積累閱讀加思辨，成就作文好語言

再好的審題立意，再好的謀篇布局，再感動人的名言，如果學生語言貧乏，無法在考場上用或準確含蓄，或形象生動，或激情澎湃，或婉約柔情的語言來加以表達，甚或涂涂改改、詞不達意，這樣寫出的作文可想而知，其得分的情形了。所以要寫出好文章就必須要做好以下事情：一是積累詞匯；二是加強閱讀；三是加強背誦；四是勤加練習。這四點缺一不可，積累可以讓你的詞匯豐富，閱讀可以讓你的知識淵博，背誦可以讓你的知識準確，練習可以讓你更加熟練。而這一切，都必須是自己完成的，誰也幫不了你。

再者，要想在考場上寫出高質量的作文，還必須要有廣泛的、獨立的、敏捷的和創造性的思辨能力，這樣寫出的作文才會有內容、有思想、有深度。當然，要做到這一點，教師就必須經常組織學生進行討論、辯論等活動，在活動逐漸教會學生學會分析、概括、綜合、判斷等基本的邏輯方法以及縱向思維、橫向思維、逆向思維、發散思維等思維方法，并鼓勵學生在課堂上敢于向課本知識及老師“發難”，以此來訓練自己的思辨能力。

我想，只要運用以上的方法，堅定信念，用真心感悟生活，用熱情擁抱世界，用心靈抒發情感，用智慧打開思維，考場上，學生的筆下就可能出現鮮活生動的文字，學生的文字中就可能呈現笑靨如花的形象，就可能蘊含著積極向上的正能量，進而文章就能達到生命的另一高度。