小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透探究

◆王顯風

(山東省昌邑市鳳鳴學校)

一、在興趣中探究，引導學生主動學習

在學生的認知活動中，以興趣為代表的非智力因素并不是無足輕重，可有可無的，而是學生智力活動的推動力量，甚至在某種程度上起著決定性作用。尤其對于小學生來說，并沒有形成獨立而強烈的自我學習意識，他們對外界事物的關(guān)注往往是受外界的影響。數(shù)學本身就是一門相對抽象、枯燥的學科，如果只是簡單地就知識本身來進行講解，教學枯燥，對小學生的吸引力是非常小的。要讓學生真正地參與到數(shù)學探究活動中來，習得數(shù)學知識，掌握數(shù)學思想，就必須要對教學進行大刀闊斧的改革，要重視學生學習熱情的激發(fā)，學習興趣的培養(yǎng)，要從根本上扭轉(zhuǎn)教學的枯燥乏味，向?qū)W生展現(xiàn)一個全新的數(shù)學教學視野，激起學生強烈的好奇心，讓學生在興趣中展開主動探究，進而為掌握數(shù)學思想打下堅實的基礎。為此我們要結(jié)合學生的心理特點與認知規(guī)律，善于運用游戲、故事、微課、實物、歌曲等來為學生創(chuàng)設一系列直觀而生動的教學情景，真正地寓教于樂，引發(fā)學生的關(guān)注，贏得學生的認可，這樣才能讓學生興趣盎然地參與其中。如圓柱體的側(cè)面積，我們就可以運用集圖文聲像于一體的計算機來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中圓柱體實物，再運用計算機的動態(tài)模擬功能將圓柱體的側(cè)面展開再還原，讓學生直觀展現(xiàn)從立體圖形到平面圖形再到立體圖形的過程，將抽象的理論知識講解寓于直觀的事物與動態(tài)的模擬之中，使得教學更具趣味性與形象性，自然順利地引導學生展開主體探究。

二、在操作中感悟，掌握基本數(shù)學思想

數(shù)學思想是隱性的知識，教師的直接傳授并不能實現(xiàn)學生的真正理解，而是學生在探索中的主動構(gòu)建，是自我感悟的結(jié)果。而動手與動腦之間有著直接而密切的聯(lián)系，要學好數(shù)學就要重視學生的主動手操作，手腦并用，讓雙手成為思維的工具，這樣才能帶領學生打開數(shù)學探究的大門。為此在教學中教師要善于發(fā)揮自身的主導作用，確立學生的主體探究地位，給予學生更多動手操作機會，引導學生帶著問題展開探索，在操作活動中主動思考、深刻感悟。如在學習多邊形的面積時，我們可以先向?qū)W生來思考前面所學過的平行四邊形面積公式的推導過程，由此引出轉(zhuǎn)化思想，進而引導學生以小組為單位積極動手動腦來展開多邊形面積的推導。學生的積極性非常高，將更多新奇的想法付諸于操作中，或剪切或填補，從而將一個新的圖形轉(zhuǎn)化為所學赤的圖形，進而順利地推導出多邊形的面積公式。這樣學生所得到的就不只是一個知識點，更為重要的是讓學生在動手與動腦中真正地理解與掌握了轉(zhuǎn)化這一基本的數(shù)學思想。

三、在實踐中內(nèi)化，提高學生運用能力

學以致用是教學的重要準則，只有將課堂所學知識運用于解決生活實際問題，才能實現(xiàn)學生對知識的真正理解，對數(shù)學思想的真正掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，升華學生的情感，讓學生真切地感受到數(shù)學學科的價值所在，提高學生的靈活運用能力。為此，在教學中我們不能一味地照本宣科，只是讓學生來完成練習冊上的習題，而是要密切關(guān)注學生的生活，以學生為中心，尋找生活中豐富的數(shù)學素材，在學生生活與數(shù)學教材之間找到最佳的結(jié)合點，為學生設計更多實踐性問題，引導學生運用所學解決生活問題。同時，讓學生從中感受到數(shù)學學科來源于生活，服務于生活的本質(zhì)特征，這正是數(shù)學學科存在與發(fā)展的根本，只有抓住這個根，數(shù)學學科才能煥發(fā)生命的活力，學生才能學得更多，學有所用。如學習了比例的知識點后，給學生布置課后作業(yè)畫學校的平面示意圖。要完成這一任務，除了要運用比例這一重要的知識點，還需要學生去親自測量學校操場、教室等的長與寬，在圖紙上清楚地標注出各物體所在的位置。這樣的課后作業(yè)與學生生活密切相關(guān)，包含了課堂所學重要知識點，更具有趣味性與實踐性，更能引起學生參與完成的主動性與積極性。等學生完成學校的平面圖后我們可以讓學生利用課余時間來制作沙盤，將平面圖再次立體再現(xiàn)出來，讓學生不斷地經(jīng)歷思維過渡的過程，這樣才能讓學生接觸到數(shù)學的根本，實現(xiàn)學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

總之，數(shù)學思想的滲透不能只成為形式，走過場，而是要滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中，營造愉悅氛圍，創(chuàng)設各樣情境，引導學生展開主體探究，發(fā)展數(shù)學思維，掌握數(shù)學思想，讓學生真正學會數(shù)學探究，走進數(shù)學探究的世界，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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