小學英語活動課教學初探

周梅

一、小學英語活動課的內(nèi)涵

小學英語活動課就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學資源，采用聽、說、演、唱、游的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。

活動課教學是英語學習方式的革命，是對傳統(tǒng)語言教學機械操練、死記硬背的挑戰(zhàn)，強調(diào)以“學”為本，而不是以“教”為本，更多關(guān)注的是學生的學習過程和學習效果。

二、小學英語活動課的特點

1.活動既是手段，也是目的

“教育即生活”。對語言學習者來說，學習語言就是為了交流和做事情。小學英語活動課就是要通過教學中的活動培養(yǎng)和發(fā)展小學生的英語能力，在活動中學習，在活動中提高，活動既一種手段，也是目的。活動課充分體現(xiàn)了學生學習的意義，也體現(xiàn)了學生發(fā)展的意義。

2.活動要真實有意義

活動要真實有意義，就是活動內(nèi)容要有明確的主題，情境要真實。學生在學校所做的就是他們在家里所要做的，學校的生活應(yīng)該和兒童在校外的生活一樣。所以活動課要克服以往教學中存在的虛假熱鬧的游戲，一味機械模仿和枯燥乏味的練習，創(chuàng)設(shè)真實有意義的內(nèi)容和形式。

三、小學英語活動課教學中活動的設(shè)計

活動多一點，興趣多十分。只要有利于教學，猜、畫、唱、演等活動都可以一試。例如：

1.信息交流

在日常生活中，人們通過交際去互相交流，獲取未知信息。我們不妨根據(jù)實際情況設(shè)計信息差，讓學生產(chǎn)生語言交際的渴望。進行猜謎、猜想法、互相交流情況等活動，學生在與別人的交流中獲得成功感，從而有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。

2.解決實際問題

強調(diào)學生用所學的英語做事情，學會用英語解決現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的問題。如，在教完了職業(yè)名稱后，可以讓學生為他們的父母或者為自己設(shè)計一張精美的名片，并將名片內(nèi)容介紹給其他同學。

3.角色表演

小學生生性活潑，具有很強的表現(xiàn)欲，每個人都樂意表演。學生根據(jù)自己的知識和語言能力，用英語演出生活中的各種問題，同時，表演過程中學生能獲取更多的信息，提高語言交際的能力。例如，學習Shopping時，學生扮演Customer和Assistants，進行購物活動，使課堂成為真正意義上的交流場所。

4.采訪調(diào)查

可以采用Group work 的形式進行，在調(diào)查活動中有效地提高聽說能力，而且能培養(yǎng)學生的合作精神。如在學習了一些食物名稱后，我給學生布置了一個任務(wù)，先讓學生分成小組，通過詢問“What would you like to eat for lunch？”來調(diào)查本小組成員最喜歡的食物，然后各組匯報調(diào)查結(jié)果，老師匯總后，將全班同學最喜歡的幾種食物列單交給食堂。

5.巧用游戲

游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，因此，可以在課堂上經(jīng)常和同學們一起做一些簡單、生動、活潑、趣味性較強的游戲。例如，聽音，畫出相應(yīng)的內(nèi)容；聽音，做出相應(yīng)的動作；大小聲音 ；魔力耳；魔力眼；魔力盒；跳拍卡；傳話等，充分發(fā)揮學生的潛在能力，讓他們在完全放松的狀態(tài)中去接觸和使用英語，事實證明，這樣的活動確實能起到事半功倍的效果。

6.創(chuàng)造性活動

創(chuàng)造性活動是指具有探索性和實踐性，由同學自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地解決問題的活動。這種活動鼓勵學生大膽創(chuàng)作，把所學知識和真實的生活相結(jié)合，用英語做事情。例如，讓學生做賀年卡、采訪等。

四、小學英語活動課教學應(yīng)注意的幾點問題

1.營造良好的課堂教學氛圍

教師以和藹可親的態(tài)度參與到學生的活動中去，關(guān)心愛護每一位學生，課堂氣氛融洽，整個教學活動就會輕松活潑。

2.活動要有明確的目的，并具有可操作性

在活動之前，學生要明確目的和要求，教師設(shè)計的活動難度要適當，不能讓部分學生畏難而退。

3.活動不能僅限于課堂內(nèi)，而應(yīng)向課外延伸

重視英語課外的引導和組織，讓學生在豐富多彩的課外活動中玩起來、樂起來，更為學生展示英語才能搭建舞臺。英語故事比賽，演講比賽，英語文藝演出……每一次活動都會使他們在不知不覺中積累語言。

4.教材為本

小學英語的教學內(nèi)容一般都是生活情境中具體的人和事，就《英語》（新標準）而言，教材在每一個模塊和單元中都設(shè)計了以Lingling，Amy，Daming和Sam等學生喜愛的同齡人物生活為中心的教學情景，易于呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在教學時，進行完有針對性的復(fù)習后，如果教師能充分利用教材所提供的教學情景和配套資源，通過簡短明確的教學語言，輔之以圖片和示范等直觀的教學手段，從已知到未知、從簡單到復(fù)雜、循序漸進地呈現(xiàn)新的內(nèi)容，學生一般不會遇到聽不懂、理解困難的問題，這樣的呈現(xiàn)既不復(fù)雜，準備起來也不會耗時過多，學生對教材的熟悉程度也會比較高。

5.緊扣目標

操練活動應(yīng)該緊扣教學目標，針對所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行語言技能的練習。在選擇活動時，要考慮到學生完成這項活動過程中可以掌握什么知識，操練了何種技能，而不要只看活動的趣味性、觀賞性和表面效果，忽視活動的實效性，導致活動偏離目標。例如：游戲被廣泛應(yīng)用于小學英語課堂中，但有一個現(xiàn)象值得注意，那就是不少游戲僅僅具有趣味性，卻缺乏有效性。如果學生在一堂課中玩了游戲，積極性很高，課堂很活躍，但深入觀察思考后卻發(fā)現(xiàn)，很多學生在玩這些游戲的過程中并沒有學到什么，也沒有練習所學的語言知識和技能，那么這堂課的教學效果就極其令人擔憂。

總之，在小學英語課堂教學改革中進行活動課教學是十分必要的。教師要在傳授知識的過程中，結(jié)合實際情況，采用合適的活動方式，一定能有效地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習能力，從而促進學生的主動發(fā)展。endprint