農(nóng)村教育視角下的小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感問題研究

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(甘肅省莊浪縣陽川學(xué)區(qū)李咀小學(xué))

社會(huì)責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具備的一種責(zé)任情懷，人的學(xué)習(xí)、生活、工作等都離不開社會(huì)，在整體的社會(huì)運(yùn)行過程中，每個(gè)人都扮演著自己的角色。每個(gè)人不能只顧自己的利益，而要從內(nèi)心做到對公眾、對他人的一種關(guān)懷，有了這種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，人們在行為處事過程中，會(huì)變得更加負(fù)責(zé)，對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)。農(nóng)村小學(xué)生由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育不重視，加之一些不良社會(huì)文化影響，導(dǎo)致他們的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，在這種背景下，就需要我們從農(nóng)村小學(xué)生教育的視角出發(fā)，分析孩子們社會(huì)責(zé)任感缺失的原因并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)社會(huì)責(zé)任感教育的現(xiàn)狀

1.認(rèn)知模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知方面，缺乏清楚明確的認(rèn)識(shí)。不知道社會(huì)責(zé)任感是什么，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，也不知道社會(huì)責(zé)任感對自己的行為要求是什么，對于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知比較模糊，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)生們對待他人、社會(huì)公眾缺乏關(guān)心愛護(hù)意識(shí)，對社會(huì)事務(wù)不關(guān)心，對與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責(zé)任感，行為表現(xiàn)的比較自私。

2.家庭對孩子的教育不足

家長的知識(shí)文化水平、社會(huì)素養(yǎng)、公德意識(shí)等，對孩子們的社會(huì)責(zé)任感有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認(rèn)知和培養(yǎng)上的差距。不少學(xué)生的父母，在考試成績方面對孩子要求非常高，而在社會(huì)責(zé)任感方面，學(xué)生父母還不夠重視，這就導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的家庭教育不足。

3.容易受到不良社會(huì)文化環(huán)境的影響

農(nóng)村地區(qū)整體的社會(huì)文化環(huán)境因素不利于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會(huì)主義和諧社會(huì)的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，也容易給小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來負(fù)面作用，這些社會(huì)文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感整體呈現(xiàn)不強(qiáng)的狀態(tài)。

4.學(xué)校教育不夠重視

農(nóng)村小學(xué)教育在社會(huì)責(zé)任感教育方面不夠重視，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育階段還是以應(yīng)試教育為主，德育為輔。教師在教學(xué)過程中，主要講述基礎(chǔ)文化課知識(shí)，對學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感關(guān)注不足，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育層面的缺失。

二、農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)思路

1.深入調(diào)查，制定農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)

從整體上看，目前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)已是不爭的事實(shí)，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進(jìn)行深入的調(diào)查研究，分析不同地區(qū)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導(dǎo)致這種情況的具體原因。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)，如要求小學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，不亂扔垃圾、愛護(hù)公共設(shè)施；關(guān)系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻(xiàn)愛心等目標(biāo)。這樣才能夠有的放矢的開展責(zé)任教育工作，也才能明確小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的方向。

2.評估需求，制定科學(xué)的教育方法策略

要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育進(jìn)行需求評估。需求評估小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行，如有的學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不足，就需要加強(qiáng)公德意識(shí)方面的教育；有的學(xué)生文明禮貌方面不足，就加強(qiáng)文明禮貌教育。通過需求評估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對不同的地區(qū)，小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，認(rèn)真做好評估需求，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對性的教育方法，提高責(zé)任教育的時(shí)效性。

三、農(nóng)村教育視角下提高小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具體方法

通過深入調(diào)研，明確了農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并做了科學(xué)的需求評估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會(huì)教育資源，不斷加大對農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：

1.引導(dǎo)小學(xué)生明確責(zé)任，發(fā)自內(nèi)心去認(rèn)可

式中:Cf表示對共同鄰節(jié)點(diǎn)進(jìn)行篩選后的節(jié)點(diǎn)集。wk表示某個(gè)共同鄰節(jié)點(diǎn)k的權(quán)值,表示鄰居節(jié)點(diǎn)k對j的推薦信任值12。

在教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感過程中，要引導(dǎo)他們明確自己的責(zé)任，通過明確責(zé)任，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)可。例如：對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們首要的任務(wù)。通過事例告訴他們：作為學(xué)生，對待學(xué)習(xí)必須盡心盡責(zé)，不能馬虎，不能得過且過。除了引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，班主任要對班里的值日制度、班干部職責(zé)等進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)事務(wù)落實(shí)到個(gè)人。通過這種措施，對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有很好的效果。

2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用

教師要給學(xué)生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起；隨手整理教室書柜上沒擺放好的圖書；照顧生病的學(xué)生等。孩子們會(huì)從這些細(xì)小舉動(dòng)中感受到老師責(zé)任心與愛心，并從中受到感染。

3.豐富課外實(shí)踐鍛煉

學(xué)校要定期組織學(xué)生參加一些農(nóng)村地區(qū)的公益活動(dòng)，如為老年人獻(xiàn)愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農(nóng)村公益健身器材等活動(dòng)，在參加這些活動(dòng)過程中，小學(xué)生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠?yàn)檗r(nóng)村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)幫扶活動(dòng)，針對農(nóng)村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學(xué)生給老年人遞送報(bào)紙、送水等活動(dòng)，也能夠起到良好的教育效果。這些對于農(nóng)村小學(xué)生來說，都會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，使得社會(huì)責(zé)任感意識(shí)在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。

4.編寫社會(huì)責(zé)任感教育讀物，強(qiáng)化閱讀熏陶作用

小學(xué)階段，孩子們對一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學(xué)生感受社會(huì)責(zé)任意識(shí)的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關(guān)心集體、奉獻(xiàn)社會(huì)、孝敬父母的案例，融入社會(huì)責(zé)任感教育思維意識(shí)，學(xué)生們在閱讀時(shí)，教師加以引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們知道社會(huì)責(zé)任感的重要作用和價(jià)值，這對于他們學(xué)習(xí)并強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，能夠起到很好的效果。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助他們樹立起正確的社會(huì)價(jià)值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是孩子們責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要加強(qiáng)這一黃金時(shí)段對孩子們社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并制定有效的對策措施，幫助農(nóng)村小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)他們更加健康地成長，為農(nóng)村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導(dǎo)。

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