初中語文閱讀教學探究

周 娜

閱讀教學是初中語文教學中不可分割的一部分，是提升學生素養、塑造學生閱讀本領的主要路徑。初中語文的閱讀教學改進，就是在經過正當的教學計劃和教學措施、正當的計劃教學進程，使學生可以在歡快的學習氛圍當中瀏覽閱讀，從而提升教學成果，也使學生經過大量的閱讀提升自己的交流技巧。閱讀可以分為兩個部分，包含是否可以理解文字和能在閱讀中獲取多少信息。在所有科目的學習中，學生都得經過大量的閱讀才能在其中得到有用的知識。因此，在實際操作中，閱讀扮演了至關重要的角色，同時還能使大家在閱讀中收獲想要的知識。作為學生，一定得把自己的閱讀本領鍛煉好，這樣才能在將來高階層的學習中有一個好的基礎。作為初中語文教師，在閱讀教學中要樹立正確的理念，采取切實可行的辦法。

一、改進教學觀念

語文閱讀就是一個不斷交流的過程。語文閱讀教學的宗旨就是要以人為本，它是一種思維方式。初中語文教師一定要攀升到更深遠的層次，必須要通過生命的視野來眷注授課，這樣才能在授課時更加注重人的性格。初中語文教師在為閱讀授課的時候，首先要思考的就是，在授課過程中，是否注意到要以人的性格為主，有沒有給學生提供適宜的閱讀材料，是否營造出了合適的環境及氛圍；其次就是讓學生擁有更多的思考時間；當然，最后還要留給學生部分疑惑和難點，讓學生去思考，使學生在閱讀的同時還能充分地體會生命，還能使學生將來把自己積極融入到當今社會中去，可以實實在在地去領略生命。

二、深入挖掘閱讀內容，擬定正確的研究計劃

初中語文教師在閱讀授課時，要提示學生閱讀材料必須要經過謹慎選擇；同時，教師要制度正確的研究計劃。把整個閱讀的所有內容都展開研究是大可不必的。所以，正確地去篩選閱讀材料，最主要的是要針對閱讀的主體來展開研究。通過這種方式既能減少閱讀量，還可以鍛煉學生的閱讀本領。

1.所研究的閱讀材料的難度不能過大。初中語文在研究性學習和閱讀時，太復雜或者太簡單的閱讀材料都有礙于其自身發展。假如閱讀材料太復雜，那么就需要把大量的精力花費在上面，還有可能會使學生喪失對閱讀的興趣；如果閱讀材料太簡單了，會讓學生覺得這篇材料實在缺乏有意義的東西，從而使學生失去閱讀興趣。因此，我們在挑選閱讀材料時，盡量保證閱讀材料不會太復雜也不會太簡單，這樣就可以使學生喜歡閱讀，熱愛閱讀，主動閱讀。不僅這樣，初中語文教師還必須兼顧到學生之間的差異性，因材施教制定教學計劃，使學生們的個性得以展現，從而使學生的閱讀技巧得以提升。

2.使研究的材料順利實施下去。初中語文教師在為閱讀授課時，并不能把所有疑問都展開研究，語文教師要把握重難點，對主要難點去刻畫剖析。所以，初中語文教師必須緊緊把握教學內容，使學生經過自主研究找出難點，然后積極處理疑問，從而促進學生思維能力的提升，使研究的材料得以順利實施。

三、擬定正確的閱讀評估指標

目前課改正在持續普及，“以人為本”這一授課宗旨已然人盡皆知。課改提出要把塑造初中學生語文本領、提升語文修養作為重中之重，可是想要達成目標最主要的還應該是語文課程的評估辦法。我們不僅要有正確的評估方法，還得改變評估中心。原有的評估辦法只是注重最終結果，導致教師一味地抓學生的成績，而不去重視培養學生的思維方式。課改目前正在逐漸地普及深化，原有的評估辦法顯然不再符合新時期的需要。因此，在當下的授課氛圍中，新的評估辦法必須減少只看重最后結果的做法，尤其是不要再過分追求最終成績，力求把教師和學生對成績的關注度降到最低，從而使教師和學生把大部分注意力轉移到教學進程中去。以語文教學來說，通過大量閱讀學生能從中汲取有用的內容，還可以提高學習質量。不過，學生的閱讀水平想要提升也沒有那么容易，還得經過長時間的訓練積累。所以，可以說初中語文閱讀教學在整個語文授課中起到非常重要的作用。初中語文教師應該在閱讀授課時積極啟發指引學生，挑選正確的閱讀材料，合理地計劃教學指標，讓學生在短時間內找到最關鍵的內容，以此來鍛煉自己的閱讀水平，從而使語文教學效果得到顯著提升。