一周一歌
——我的語文教學(xué)嘗試

王曉春 單志成

“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而現(xiàn)如今，不少語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一味地遷就高考，導(dǎo)致語文教學(xué)功利化，一面是教師想方設(shè)法把文本材料簡化為應(yīng)試技巧的指導(dǎo)；一面是學(xué)生面對這樣的學(xué)習(xí)材料提不起半點(diǎn)興趣。在這種情況下，如果一個(gè)語文教師還墨守成規(guī)，不去尋求一些新的方法，那么學(xué)生還會(huì)有學(xué)語文的興趣嗎？審美鑒賞過程的缺失讓敏銳高雅的審美能力從何而來？

針對這種情況，我充分利用有限的語文課堂，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)興趣。近兩年，我一直在做一件事——引領(lǐng)學(xué)生從欣賞他們喜愛的流行歌曲中學(xué)語文。好的歌詞就是一首首優(yōu)美的詩，一篇篇魅力的文，許多富有古典韻味的歌詞就是對文學(xué)作品的再創(chuàng)，有著獨(dú)特的魅力，都可以變身為語文教學(xué)的“活教材”，讓學(xué)生在興趣之中，學(xué)習(xí)到鮮活的語文知識，提高詩詞鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。下面我就具體談?wù)勥@兩年我和學(xué)生一直堅(jiān)持做的事——從歌詞中學(xué)語文。

一、學(xué)習(xí)方式：一周一歌

一周留出一節(jié)課給學(xué)生，安排一個(gè)學(xué)生以歌曲推介的形式向大家介紹一首歌（所選之歌歌詞必須美，這里的美包括幾個(gè)方面：語言美、修辭美、意境美、情感美），然后選取一個(gè)角度對歌詞進(jìn)行賞析，可以從字句上賞析，可以從手法上，可以從歌詞營造的意境上，可以從情感上，旨在用他們感興趣的歌詞來提升他們的鑒賞能力，從而提高鑒賞古詩詞的能力。學(xué)生鑒賞展示完，我再聯(lián)系所學(xué)詩詞進(jìn)行補(bǔ)充，或恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給他們一些詩詞鑒賞知識。最后要求學(xué)生在課下寫一篇歌詞鑒賞文。經(jīng)過同學(xué)們的挑選推薦和我的引導(dǎo)，這兩年我和我的學(xué)生從歌詞中學(xué)到不少東西，下面我就結(jié)合學(xué)生推薦的一些歌來談?wù)勎覀儚母柙~中學(xué)到的知識。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：從歌詞中能學(xué)到什么

以一些具體歌詞為例，體會(huì)在這一過程中學(xué)到的知識。歌例以許嵩的歌居多，一是因?yàn)閷W(xué)生推薦的多，二是因?yàn)樵S嵩的歌詞本身就蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)知識，有著濃郁的文學(xué)氣息，亦詩亦詞的歌詞更易喚起人們對古典詩詞的記憶和欣賞。

1.從歌詞中品味遣詞造句之美

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”可見古人在寫詩時(shí)咬文嚼字的艱辛。同樣，歌詞中許多字詞的運(yùn)用也十分考究，大有“語不驚人死不休”的氣勢。如《清明雨上》開頭一句“窗透初曉日照西橋云自搖，想你當(dāng)年荷風(fēng)微擺的衣角”，一個(gè)“搖”字看似隨意，卻在這隨意中搖蕩出舊時(shí)模樣，整首歌的畫面就這樣被搖開了，也搖碎了整個(gè)畫面的光影——當(dāng)年的她，荷風(fēng)微擺的衣角，飄飄動(dòng)人。

又如其中的“雨打濕了眼眶年年倚井盼歸堂，最怕不覺淚已拆兩行”句中“拆”字用得絕妙，年年凝望，盼人歸來，不覺中淚如雨下，一個(gè)“拆”字如一只無形之指，戚戚然把心中之淚拆出兩行，讓它垂于雙腮，使人憐惜。

還是這首歌，其中“遠(yuǎn)方有琴，愀然空靈，聲聲催天雨，涓涓心事說給自己聽”中“催”字最打動(dòng)我心，“催”字把琴音的效果描繪了出來，它傷悲深遠(yuǎn)，有著極強(qiáng)的感染力。學(xué)生在賞析這首歌詞時(shí)，聯(lián)系了“剪不斷理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”兩句詞來詮釋這 “涓涓心事”，詮釋得很好，做到了現(xiàn)代與古典的結(jié)合。學(xué)生能把歌詞中運(yùn)用精妙的字詞賞析到位，這無形中就提高了詩詞鑒賞中鑒賞字詞的能力。

2.從歌詞中感受藝術(shù)手法運(yùn)用之美

以許嵩的《山水之間》歌詞為例，詞中多運(yùn)用對比手法，寫出自己的處境變化、心境變化。如詞中“昨夜同門云集，推杯又換盞：今朝茶涼酒寒，豪言成笑談。”人生的蒼涼在對比中顯得更加悲愴。

再如其中的“滿樹玉瓣多傲然，江南煙雨卻癡纏。花飛雨追一如塵緣理還亂”滿樹傲然的玉瓣與江南癡纏的煙雨構(gòu)成了對比，花兒孤傲，雨兒癡纏，表面寫花寫雨，實(shí)則寫人，對比中寫出了作者塵緣未斷的真正內(nèi)心。

“化用”這一修辭手法在他的另外一首歌《半城煙沙》中被充分運(yùn)用，如“窗間月夕夕成玦”化用納蘭詞《蝶戀花》“辛苦最憐天上月，一夕如環(huán)，夕夕長如玦！”“一將成萬骨枯，多少白發(fā)送走黑發(fā)”化用唐代曹松《己亥歲》中的“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”。用此來感嘆戰(zhàn)爭的悲慘無情，也諷刺了一些功成名就、黷武好戰(zhàn)的將軍。

再如“兒時(shí)鑿壁偷了誰家的光”（《廬州月》）用了鑿壁借光的典故，用典手法的運(yùn)用大大豐富了歌詞的內(nèi)涵，使得歌曲意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)生在欣賞這些歌的同時(shí)會(huì)增長許多文學(xué)知識，學(xué)習(xí)到一些藝術(shù)手法，對鑒賞詩文和寫作都會(huì)有幫助。

3.從歌詞中體會(huì)意象組合之美

以《廬州月》中的一段為例：

三月一路煙霞鶯飛草長

柳絮紛飛里看見了故鄉(xiāng)

不知心上的你是否還在廬陽

一縷青絲一生珍藏

橋上的戀人入對出雙

橋邊紅藥嘆夜太漫長

月也搖晃人也彷徨

烏蓬里傳來了一曲離殤

廬州月光灑在心上

月下的你不復(fù)當(dāng)年模樣

太多的傷難訴衷腸

嘆一句當(dāng)時(shí)只道是尋常

在歌詞中作者運(yùn)用了大量的意象來表達(dá)自己 “鄉(xiāng)愁”，其中的“煙霞、飛鶯、柳絮、青絲、紅藥、月光、烏篷船”這些意象都是經(jīng)過歷史沉淀的，有著濃郁的文化氣息，有著一定特指的情感。這些意象多與思念有關(guān)，眾多意象羅列組合在一起，讓思念之情撲面而來。

許多歌詞創(chuàng)作會(huì)將詩詞中的意象進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生欣賞這樣的歌詞，可以更多地領(lǐng)略古詩詞的魅力，受到古典文化的熏陶。

4.從歌詞中領(lǐng)略意境之美，體驗(yàn)情感之美

流行歌曲的詞作者經(jīng)常會(huì)借鑒古典詩詞的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)作，使歌曲有著古典的意境和情感。以薛之謙的《釵頭鳳》為例，“我唱完釵頭鳳／嘆多情自古遭戲弄／我折斷錦芙蓉／走過千年還兩空空／一城飛絮幾度春風(fēng)／長恨還無用／解游園驚夢／我?guī)妆罹w唱罷還是痛。”這首歌取材于陸游寫給唐婉的《釵頭鳳》一詞，用現(xiàn)代的方式把這段愛情悲劇演繹了出來。當(dāng)時(shí)學(xué)生在推薦這首歌時(shí)，他的賞析著眼點(diǎn)是這首歌詞中的典故。這首歌用了很多典，光了解典故就會(huì)增長不少知識。給學(xué)生作賞析時(shí)，我專門把陸游的《釵頭鳳》和唐婉的《釵頭鳳》都呈現(xiàn)了出來，這樣學(xué)生就能更好地理解這段愛情悲劇。

當(dāng)然，并不是每首古詩詞都能找到相配套的現(xiàn)代歌曲，但我認(rèn)為只要做教師的有這份心，那我們就能利用有限的歌曲資源來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞傳達(dá)的意境，這樣學(xué)生就能更近更真實(shí)地體驗(yàn)到那些久遠(yuǎn)的情感。