試論應用語文小報開展小學生素質教育

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(江西省資溪縣鶴城鎮中心小學；溫州大學)

“素質教育”的提出在我國己有近20年的時間，它是一種將知識技能傳授、智力能力發展、情感意志和健全人格培養等融為一體的綜合型、創新性教育，涵蓋家庭教育、學校教育和社會教育等多個方面。隨著時間的推移，素質教育的內涵不斷豐富，越來越注重促進受教育者在知識、能力、情感意志和思想觀念等方面的均衡發展。小學教育是學生系統學習知識的開端，為基礎教育之“基礎”，將素質教育的理念貫穿于小學教育，培養學生的創新思維，可為學生的全面發展奠定基礎，使之受益終身。

一、素質教育在我國的發展歷程

早在1985年5月27日，在《中共中央關于教育體制改革的決定》中就提出教育的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才；中共中央、國務院印發中發[1993]3號文件《中國教育改革和發展綱要》中指出：世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，明確“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”，第一次在中央文件中提出“素質教育”；為適應深化改革，擴大開放和加快社會主義現代化建設步伐的要求，1994年8月31日，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中進一步指出“增強適應時代發展、社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要的素質教育”，為素質教育的發展提供了綱領性指導；1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》發布，確定了素質教育實施的意義、范疇、方法、措施與保障，明確提出實施素質教育貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面，標志著“素質教育”正式成為我們的國家戰略。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過、2006年和2015年修正的《中華人民共和國義務教育法》將“實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展”以法定形式予以確認，標志著素質教育作為我國的基本國策已全面依法實施。2010年7月1日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》頒布，系統闡述了素質教育的時代內涵、發展目標與推進對策，堅持以人為本，把全面實施素質教育確立為教育改革和發展的戰略主題。

二、語文教育在素質教育中的作用

《中國教育改革和發展綱要》中指出“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”。語文是進行母語教學的一門基礎性課程，為小學階段學習的主要內容之一，是學生學習其他課程的重要基礎，關系著學生的全面發展。其基本功能是培養學生的識字寫字、口語交際、閱讀和寫作能力，正確運用祖國語言文字；語文教學的深層次作用是培養學生的創新思維，提升人文素養和審美能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格。人文素養和一個人的幸福感緊密相連，審美素養和人生的境界緊密相連。小學語文素質教育的內容十分廣泛，除了包括基本的字、詞、句的拼寫、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感意志等。小學語文中優良的傳統文化、愛國主義教育相關課文與課外讀物的學習可有力地激發和培育學生熱愛祖國的思想感情，了解和弘揚中華民族優秀文化，增強民族凝聚力和創造力。在小學語文教育中，積極地滲透價值觀、道德觀和審美教育，通過優秀文化的熏陶，達到提高學生思想道德修養和審美情趣的作用，為學生和諧發展、全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

三、培養小學生編讀語文小報的作用

目前的小學語文教學中，作業形式單一，以機械性的重復抄寫、背誦、默寫居多，沒有層次性和開放性。這些作業嚴重抑制了學生的學習興趣，限制了學生的發散性思維和語文能力的發展。語文小報的制作在提高學生語文素養的同時，還可以培養學生獲取信息的能力、團隊協作能力以及學生的創新精神與創造力。

在多媒體時代，信息無處不在，學生在制作和交流語文小報內容時，可以獲取一些自己以及其他同學收集的信息。老師在布置語文小報主題時可以選擇小學生易接受、時效性較高以及生活化的題材，如與生命密切相關的環保、糧食作物等。學生在收集制作小報時，一定要查看不少的相關資料，讓學生在完成任務的過程中實現對語文知識的學習；在小報版面的設計等方面花一些心思去查找和思考，學生在搜尋信息以及制作過程中能夠養成認真負責的態度，既培養了他們獲取信息、甄別信息好壞的能力，也提高了他們的責任心。語文小報包括版面、標題、內容、插圖等，制作一份語文小報需要做很多的工作，涉及閱讀、寫作、美術、書法、采編等技能，老師在指導學生制作小報時，可以把一個班級的學生分為幾個小組，小組成員應該包括有畫畫基礎的，也要有書寫能力比較強的，這樣在小報制作過程中能夠發揮每個學生的優點，讓他們在制作過程中互相學習、互相協作，培養他們的團隊協作能力。在班級上進行小報的交流，學生還可以通過閱讀語文小報練習自己的發音、拼讀與書寫能力，使學生得到全方位的提高。

語文小報的制作可以培養學生的多向思維能力，要讓學生知道小報的制作雖然是同一主題，但素材、形式是多樣的，小報優劣的評判并沒有唯一的標準，鼓勵和培養學生在編寫語文小報充分發揮其發散性思考問題的能力，對學生編制的小報，老師應該綜合評估學生所設計的版面、色彩以及書寫的內容，評判他們是否充分發揮了自己的創造力與創新能力，對于制作好的小報，老師可以當眾對學生進行表揚，并給予適當的獎勵，然后挑選優秀的作品進行展覽交流，讓學生充分體會到通過自己的努力進而取得成功的喜悅，增強他們的自信心；對于不夠好的小報，老師應該評估不夠好的原因，指出不足的地方，提出好的建議，耐心教導學生編排小報的相關能力，讓他們在以后的編排進行改進，而不應該對學生進行批評。

四、語文小報的內容

語文小報的制作主要包括版面、標題、內容、插圖等。制作小報首先考慮的是版面，老師可以指導學生以不同的版面形式來制作小報，可以把整個版面劃分為不同的幾何圖形，也可以劃分為動物、水果、家具等形狀，或將幾種形式進行綜合搭配，整個版面一定要美觀、整潔、大方。標題是小報的靈魂，每期語文小報制作時，都需要選擇一個明確的主題，并在小報的版面中突出它的主導地位。語文小報的內容形式多樣，可以是詞及詞語、句子、勵志小故事、成語及成語故事、小短文、小兒歌、小知識介紹等等，指導學生根據主題找尋相關內容并進行選擇。在語文小報的內容基本確定后，可以讓學生在其中插入圖畫，如小花、小草、小卡通畫等，這樣小報看上去更加美觀，做到圖文并茂。

五、結語

小學語文小報可以拓寬學生的視野，不僅能提高學生的語文素養，還能培養學生獲取知識的能力、創新能力與團隊協助精神，有力地促進了學生的語文學習，有利于提高學生的綜合素質。

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