高中語文作文教學“路在此方”探索

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(山東聊城第二中學)

作文教學歷來是高中語文教學的半壁江山，在日常的教學中占據(jù)著十分重要的地位。長期以來，高中語文教師在作文教學上進行了諸多的探索和實踐，但作文教學卻依然問題多多。在現(xiàn)行素質教育特別是創(chuàng)新教育的條件下，我們有必要對作文教學進行重新思考，使作文教學逐步走上正軌。下面我就對作文教學的困境與出路問題進行初步探討。

在具體的作文教學中，老師對學生多是進行刻板的方法指導，缺乏對學生情感的引導。但現(xiàn)實中，學生從初中到高中一直把作文當作一件繁瑣的任務來完成，缺少了興趣的招引，寫作文只是應付任務。

我認為，很長時間以來，高中作文教學都忽視了對學生認識能力的關注，與提高成績相比，或許我們更該關注的是怎樣讓學生愛上寫作，讓寫作成為學生的習慣，成為他們生命的常態(tài)。學生有所感，有所思，才能有所寫。

一、沉浸濃郁、含英咀華方能筆下生輝舌燦蓮花

作文能力的提高得下熏染的工夫，廣東的老火靚湯須得熬制十幾個小時，時間愈久卻愈是醇厚。我們也常說春風化雨潤物無聲，所以語文老師得下這樣的慢工夫。你須得用中華幾千年的文化史中那些千姿百態(tài)的文學樣式，那些來自異邦飄洋過海而來的新奇動人、讓人耳目一新甚至目眩神迷的文學去引導學生，讓他們首先知道什么是美好的，讓學生愛上文學，鼓勵他們去讀、去仿、去品味、去感受、去沉浸其中。

很多學校都在學生課外閱讀方面補充了大量材料，對此我認為應該進一步去做，要讓學生會寫，首先要讓他們有一定的內存，而不斷地讀就是增加內存的好方法。這要求老師要精心選取閱讀材料，并身先士卒做出表率，教給學生如何去讀，如何去品味。閱讀可以讓學生通過和自然、社會、他人、自己對話，溝通，交流來豐富和提高自己；寫作是寫作者知識、情感、思想的一個熔煉、升華、傾吐的過程。它可以使學生把自己的所見所聞所感尤其是那些閱讀的所得熔煉成自己的思想，生成自己的觀點，生發(fā)為自己的情感。

二、冥思苦索、字斟句酌，才會文通句順、語焉奇警

想象一下，一個不愛我們的語言文字的人怎么可能體會得出“無邊落木蕭蕭下”的蕭瑟、“日出江花紅勝火”的絢爛、“長河落日圓”的闊遠……我們要利用古詩、現(xiàn)代詩以及語言精美的散文去感染學生，讓學生經過冥思苦索，字斟句酌，體會中國語言文字的特殊魅力，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。

有讀須得有思，讀貴有思。人是用大腦思考的動物，你真正可以記住的是經過你思考過的。所以，我們需要開發(fā)鍛煉學生的思維。學生通過思考把閱讀積累進行內化，這樣，粒土終將成泰山，滴水也必然匯流成江河，你寫作的能力必然會提升。

古人評文常取“文以意為主”，可見立意其實是決定文章優(yōu)劣的重要指標。我們可以通過哲理文章的閱讀讓學生養(yǎng)成每讀必有思的習慣，讓學生習慣思考，愛上思考。再有就是老師有必要通過專門的思維訓練讓學生學會從多個角度考慮問題，避免偏執(zhí)一端的盲目與片面。

三、生活寫作、有序訓練兩相結合

生活是寫作的千江活水，源清水才能流遠，才能甘甜。社會的風聲、雨聲敲打在每個學生的心上，我們既可以讓學生從社會生活中找到為文的鮮活素材，又可以通過學生寫作培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生能夠關注自然、社會、人生、心靈，關注往古來今。生活寫作對學生來說非常重要。

不可否認的是，寫作能力的提高需要技巧的磨練，所以有序的作文寫作訓練對提高學生的寫作能力至關重要。長期以來作文教學往往缺乏連續(xù)性及指導性，這其實弱化了老師在作文教學上的作用。我們可以把高中三年作為一個周期，根據(jù)學生的實際情況開發(fā)出一套完備的作文訓練計劃并堅持不斷地實施下去。比如，我們可以根據(jù)《考試說明》對高中學生作文的要求在文體方面依次練習記敘文、議論文、說明文及常用應用文，根據(jù)作文考試的要求按基礎等級從立意、真情實感、內容充實、中心明確、語言通順、卷面規(guī)范以及發(fā)展等級從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新等方面進行專項訓練。

在具體的操作中，生活寫作可以通過周記的形式進行，有序訓練可以和平常的作文結合起來。需要注意的是，不可因為過分強調作文形式而出現(xiàn)忽略了內容這樣的偏廢現(xiàn)象。相信將生活的體驗以及技巧的磨練有效地結合起來，學生一定會在寫作方面有所提高。

總之，作文教學是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現(xiàn)里程碑式的改進，切實提高學生作文水平，老師多多地寫下水作文，去體會學生的寫作心理，并提出有針對性的提高方法，這或許是一條有效提升作文的道路。

[1]葉圣陶語文教育論集.

[2]韋志成.作文教學論.廣西教育出版社.