淺談初中化學實驗教學的開展

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(榮成市第二十中學)

學習初中化學，學生可以通過實驗的方法，了解化學這門學科的主要內容；通過參與實驗，了解化學知識生成的過程；通過仔細的觀察和總結，掌握一般的化學研究方法。所以，在教學的過程中，化學教師要依循這門學科的基本特點，讓學生真正體會到實驗教學所帶來的益處，學會更多的技能。

一、精心設計演示實驗，激發學生對實驗教學的參與熱情

實驗教學首先需要教師對實驗的基本目的任務要求等加以明確，之后，通過演示實驗的方式，讓學生認真觀察并總結，在實驗過程中所觀察到的現象。演示實驗的過程也是學生與教師之間進行聯系和溝通的過程。所以，教師要特別注意操作要規范，語言要精準，能夠讓學生抓住關鍵的地方，能夠讓學生快速的掌握，并且迅速的變成實際的操作能力。化學實驗中有很多的操作規程，也有很多的危險因素，一方面，教師要向學生講解清楚，讓學生牢記在心中。另一方面，也需要學生在實際的操作中，能夠將這些注意事項真正的在行動中體現出來。所以，教師最好通過演示實驗，將這些需要學生特別注意的地方反復呈現，當他們在自己動手操作實驗的過程中，才不會出現一些危險的操作方式。另外，如果實驗條件有限，課堂教學時間也不充分，教師也可以通過選取一些非常優秀的視頻資源來向學生展示實驗操作的整個過程。在觀察這些視頻資源時，學生也可以，比較詳細的了解整個實驗的過程。這樣的一種學習方式尤其適合，實驗本身要求比較高，或者具有一定的危險性。為了讓學生能夠比較清楚的學習實驗操作的整個規程，視頻演示的方式是最為合適的。

二、初中化學實驗的設計要注重讓學生參與實驗探究的過程

在化學學習中為什么要做實驗呢？實驗主要是為了驗證人們提出的假設，為了讓人們探索未知的化學世界。在現在的初中化學學習中，我們要做的很多實驗是驗證性的，是重復性的，為了讓學生獲得已經被驗證了的知識，在這樣的實驗中，學生始終處在觀察者的位置。所以，在這樣的實驗模式中，學生的思路一般比較狹窄，缺乏主動性，在思考問題的時候不夠積極。甚至對于很多的實驗細節，他們也比較忽視，因為結論他們早已經知道了。所以，在教學中，教師要增加一些需要學生主動探究的實驗設計，讓學生能夠帶著一定的疑問，帶著一種未知的設想進行實驗。向學生提出一些問題，讓他們提出自己的猜想，然后通過實驗進行答案的尋找和驗證，這樣的一種模式，形式更加具有探索性，可以調動學生的參與熱情。

實驗操作的探究性可以將學生的注意力焦點吸引到化學實驗的操作過程中。尤其在實驗設計上，學生一般會研究的比較仔細，他們能夠提前對教師的實驗設計有充分的理解，才能在自己組織設計探究實驗的時候，將這些經驗融入進去。探究實驗比重的增加，有助于學生探究能力的發展，有助于他們創新發現能力的發展，這是當前素質教育所提出的基本要求。為了鼓勵學生積極參與探究實驗，通過探究實驗的方式學習新的知識，拓展自己的化學視野，教師也在學習資源方面給學生多進行擴充，讓學生能有更加開闊的視野，能夠對當前化學發展的前沿有比較清晰的了解。

三、初中化學實驗方法上要不斷創新改進

在化學實驗的教學過程中，教師要保持與時俱進的思想作風，要對當前教材上的一些實驗進行驗證和反思。要能夠根據學生的情況及表現，對一些實驗進行方法上的改進和教學程序上的調整。因為在教材中我們可以發現，教材上的很多實驗，很難觀察到明顯的現象，這在具體實驗過程中，就很難有一些觀察的記錄。比如，將固體的NaOH溶解在于水中，會放出熱量，因為它放出的熱量沒有濃硫酸稀釋的時候那么多，很難讓學生“看見”，而且用手觸摸燒杯，感覺也不明顯。所以，這樣的一個實驗，給學生的印象非常模糊。所以，就這一個實驗的改進來說，如何讓學生能夠比較清楚的感覺到實驗的結果，能夠觀察到感覺到這些現象呢？在具體操作過程中，可以進行這樣的調整，我們可以先把燒杯里的水燒得沸騰，接著把酒精燈移除，移除以后馬上發現水立刻停止沸騰，此時，我們若是立即把固體的NaOH(少量)投入到燒杯里，學生馬上能夠看見本來已經停止沸騰的水，又重新沸騰了起來。實驗經過這樣的一個調整，實驗的結果就更容易被學生看到，而且，這樣的一個結果也會讓學生印象非常深刻，經過改進以后效果會更好。

總之，在初中化學實驗教學中，教師要側重培養學生的實驗探究能力，培養學生的創新能力，讓學生在教師的指導下，建立起對化學實驗的興趣，通過化學實驗，學到更多的知識和技能。

[1]吳俊明.關于化學實驗教學現代化的幾個問題(下)[J].化學教學，2013，(11).