談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

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(河北省盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)石門(mén)小學(xué))

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)工具性的學(xué)科，教師在教學(xué)中也要通過(guò)語(yǔ)言這種基本的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，借助語(yǔ)言這樣的渠道將知識(shí)傳遞出去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)。為了更有效地發(fā)揮好教學(xué)語(yǔ)言的基本作用，教師要充分的理解語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，在了解自己教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，避免現(xiàn)有的問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，使得教學(xué)語(yǔ)言不斷優(yōu)化，不斷精煉。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言要如何優(yōu)化呢？

一、教師要充分地利用口語(yǔ)化的教學(xué)語(yǔ)言

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，主要通過(guò)口語(yǔ)，而口語(yǔ)這種方式體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奶厣c學(xué)生之間的距離可以迅速拉近。口語(yǔ)也會(huì)幫助學(xué)生更好的理解教師所講授的內(nèi)容的含義。所以，有人專(zhuān)門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然不斷地在向?qū)W生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)的宣傳教育。但是如何在書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之間架起一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能夠自由的轉(zhuǎn)換，這也是非常重要的。因此口語(yǔ)化的教學(xué)語(yǔ)言更容易讓學(xué)生理解，教師要重視口語(yǔ)化語(yǔ)言的運(yùn)用，使得自己的語(yǔ)言精確精煉。在課下與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師更是要注重口語(yǔ)化的語(yǔ)言。要通過(guò)樸素的口語(yǔ)，拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科興趣的提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分地發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的主體作用

在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是為教學(xué)服務(wù)的，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅要使得教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，也要通過(guò)教學(xué)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如教學(xué)《為人民服務(wù)》一文，在熟讀的前提下，布置分段概括段意，課文內(nèi)容等都允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同見(jiàn)解，讓學(xué)生自主探索、討論，只求內(nèi)容一致，不求答案統(tǒng)一的發(fā)散思維形式，活躍課堂，把課堂交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要充分的激發(fā)學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)生的自主思考。再通過(guò)讓學(xué)生分享自己思考內(nèi)容的機(jī)會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練。如教學(xué)《為人民服務(wù)》一文后，有學(xué)生問(wèn)：“八路軍、新四軍和國(guó)民黨軍隊(duì)區(qū)別在哪里？”“人死了，為什么還要開(kāi)追悼會(huì)”……這時(shí)教師的“導(dǎo)”再充分發(fā)揮，而且引領(lǐng)學(xué)生去探究，去解決問(wèn)題。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化中，教師要積極采用幽默的語(yǔ)言方式

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)刻與學(xué)生發(fā)生著互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)有的資料來(lái)看，幽默化的教學(xué)語(yǔ)言，更容易拉近師生之間的距離，提高課堂教學(xué)的效果，如在學(xué)習(xí)漢字的筆順的時(shí)候，很多同學(xué)容易犯一些錯(cuò)誤，如寫(xiě)回這個(gè)字的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)先把外面的口寫(xiě)好，再寫(xiě)里面的部分。對(duì)此，一位教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，課堂上教師故意按照小學(xué)生錯(cuò)誤的筆順把“回”字寫(xiě)在黑板上，并幽默地說(shuō)：“你們真不禮貌，看見(jiàn)爸爸回來(lái)了，還先把門(mén)關(guān)上，爸爸進(jìn)不了家，會(huì)生氣的。”學(xué)生聽(tīng)了哈哈一笑，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。這樣的小幽默可以活躍課堂氣氛，在笑聲中學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的寫(xiě)字筆順，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的寫(xiě)法也會(huì)一輩子忘不了。所以，教師的幽默是一種智慧的體現(xiàn)，也是教師對(duì)孩子們愛(ài)的體現(xiàn)。教師要從自身素質(zhì)方面加以提升，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能更好地將自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高才能表現(xiàn)出睿智的幽默。

四、用讀代講的方式優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中，很多時(shí)候，教師需要把課文的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，就會(huì)把自己的主觀思想滲透進(jìn)去。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師可以更多的采用讀課文的方式，讓學(xué)生更多的去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意，去體會(huì)作者的情感。教師要找準(zhǔn)自身的角色定位，更多采用啟發(fā)的方式，去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。所以，這是教師在教學(xué)過(guò)程中有意的改動(dòng)，而這樣一個(gè)小小的改動(dòng)，實(shí)際上背后卻蘊(yùn)藏著以學(xué)生為中心，這樣的重要理念。

五、在教學(xué)中，教師要充分地利用好角色化的教學(xué)語(yǔ)言

在給小學(xué)生上課的時(shí)候，教師很多時(shí)候要采用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行課文的講讀。所以在念到不同角色的語(yǔ)言內(nèi)容的時(shí)候，教師就要注重將該角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更多感覺(jué)通道的刺激。如教師給低年級(jí)的學(xué)生講《狼和小羊》的故事時(shí)，會(huì)把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的母親用輕柔而甜美的聲音，用這樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給學(xué)生們進(jìn)行朗讀講解，學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻，情境性會(huì)更強(qiáng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是非常重要的，只有用心地錘煉，才能不斷優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，真正為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。教師要注重教學(xué)反思，不斷提升自身的語(yǔ)言能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，要真正發(fā)揮出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具化的性質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]陸儉明.語(yǔ)文教學(xué)之癥結(jié)與出路[J].課程·教材·教法，2006，(03).