《乳腺癌病人的護理》信息化教學說課設計

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(1.山東省煙臺護士學校；2.山東省萊山第一中學)

1說教材

1.1教材的特點

本節課所選用的教材是2014年人民衛生出版社出版的《外科護理學》第三版，由熊云新主編的國家衛生和計劃委員會“十二五”規劃教材。此教材體現職業教育的特色，以護理專業培養目標為導向，以職業技能培養為根本，充分滿足學科、教學、社會的需要。

乳腺癌是女性最常見的惡性腫瘤，為了早期發現乳腺癌，乳房自我檢查是18歲以上女性每次月經之后必須學會的自我檢查方法。本節課既是護士執業資格考證的重要內容，也是培養學生愛心的重要課程。

1.2教學內容

乳腺癌的病因；乳腺癌的臨床表現；乳腺癌的護理。

2說教學目標

2.1學情分析

要想制定難度適宜并符合教學大綱要求的教學目標，必須要分析我們的教學對象的知識結構和接受能力。本次授課班級是3+2高等護理4年級學生，他們已經學習了人體解剖學、健康評估等相關專業基礎課程，為專業課的學習奠定了基礎。他們的缺點是學習缺乏持久力，自信心較弱。優點是他們有很強的參與意識和表現欲望，愿意參加團隊活動。所以教師應該多鼓勵學生，利用信息化技術手段，將抽象的知識直觀化，多采用激發學生興趣的方法，如觀察圖片，情景模擬表演、小組討論競賽等活動。學生有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

2.2教學目標

針對學生的認知結構和心理特征，結合大綱要求，我為學生制定了知識、能力和情感三位一體的教學目標。知識目標：了解乳腺癌的病因，熟悉治療原則，掌握臨床表現、護理措施及健康教育。能力目標：培養學生自主獲取知識、動手操作、分析判斷問題的能力。情感目標：培養學生的責任心、愛心及耐心，學會對乳腺癌患者進行人文關懷，樹立關愛乳腺健康的理念。

2.3重點難點

依據教材并結合3+2高等護理專業培養特點，確定本節重點內容是乳腺癌的臨床表現、護理措施和健康教育，難點是乳腺癌術后患側上肢功能鍛煉。

3說教法

依據職業教育教學改革要求，以“建構性學習主義”理論為支撐，基于翻轉課堂的理念，結合情景模擬教學法和PBL教學法，學生自主探究學習，學生成為課堂的主人，教師變為導演。

4說學法

學生為學習的主體，學生課前自主學習，課中情景模擬表演，討論交流，自主探索，培養學生發現問題、解決問題能力和溝通能力。

5說教學過程

課程分段：本次課安排80分鐘。做好充分的課前準備是學生學好本次課的關鍵。課前2周，利用班級QQ群發送課程通知，把乳腺癌的微課、PPT課件、教案、圖片、視頻等教學資源發到學生的移動設備(手機)上。在課堂外，師生通過QQ群或者微信群隨時討論、答疑等教學活動。學生根據相關內容分小組，每小組成員創作乳腺癌典型案例，結合PPT進行乳腺癌病人的情景模擬表演演練，教師對學生溝通指導，課前通過微信投票，選出該班級的最佳表演小組。

(1)復習舊課(5分鐘)。學生代表總結上次課的學習內容，復習乳房的解剖生理特點。

(2)導入新課(7分鐘)。教師請最佳表演小組結合PPT上的圖片進行乳腺癌病人的相關情景模擬表演，然后教師把情景模擬表演的乳腺癌病人的案例通過PPT案例討論形式呈現出來。

(3)探究新知(58分鐘)。翻轉課堂，采用以問題為基礎的學習(PBL)，學生分組討論。小組代表講解乳腺癌發生的病因、主要臨床表現。解決難點：學生利用課前網絡采集乳腺癌術后患側上肢功能鍛煉的相關知識信息，熟記“1腕2扶7動肩，10自12自洗臉，標準患手經頭捫對側耳廓”口訣，根據口訣和圖片，創建乳腺癌術后患側上肢功能鍛煉操。同座學生一個扮演護士，一個扮演患者，護士指導患者進行乳癌術后患側上肢的功能鍛煉。

(4)總結評價(10分鐘)。教師結合SEEWO電子白板，課堂小結，突出重點，解決難點，肯定學生的表現。布置作業，并進行“舉行致青春，關愛乳房”的板報設計大賽。

6教學反思

外科護理是臨床護理專業課程的重要組成部分。傳統的教學法是灌輸式教學，學生被動學習，感覺枯燥，積極性低，效果欠佳。社會飛速發展和科學技術的巨大進步，帶來了教育思想和教育觀念的轉變，傳統的以知識傳授為主的教育模式已經開始被重視培養能力的教育模式所替代。

[1]孫泓泓，王玲珠，白芝蘭.醫學影像學教學改革的探討[J].西北醫學教育，2012，(04)：806.