淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

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(內(nèi)蒙古阿榮旗第一中學(xué))

一、從生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課教學(xué)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)是開始，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的對(duì)新知識(shí)的探究欲望，還能幫助學(xué)生了解生活中常見的化學(xué)知識(shí)，是一種有效的課堂導(dǎo)入方式。但是在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常由學(xué)科的方向拋出問(wèn)題，引出的問(wèn)題學(xué)生可能覺(jué)得意義不大，并且感覺(jué)十分陌生，對(duì)新課的導(dǎo)入起不到很好的效果。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并引出問(wèn)題情景，來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入：用自來(lái)水養(yǎng)魚，魚兒為什么容易死？通常自來(lái)水廠最后一道工序用什么試劑來(lái)消毒？如果直接用自來(lái)水配制硝酸銀溶液可能會(huì)有什么現(xiàn)象？這樣通過(guò)層層的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而自然而然的導(dǎo)入新課的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地起到了新課導(dǎo)入的效果。

二、善用生活經(jīng)驗(yàn)豐富化學(xué)概念

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)概念的抽象難懂性，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)較為吃力，也是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這種情況，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)概念，教師可以在概念教學(xué)中引入生活經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)造生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生成為學(xué)科知識(shí)的先行組織者與掌握者，更輕松地掌握化學(xué)知識(shí)。如氧化概念比較抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師可聯(lián)系一些生活經(jīng)驗(yàn)解釋此概念。生活中若使用“84”消毒劑對(duì)衣物進(jìn)行漂白，一段時(shí)間之后衣物很容易出現(xiàn)變黃的問(wèn)題。基于這一生活現(xiàn)象，教師可以提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)，并在學(xué)生找到思路后給予詳細(xì)解釋：使用“84”消毒劑進(jìn)行漂白時(shí)，若水質(zhì)不夠好，含有較多的鐵，那么在漂白過(guò)程中，水中所含的二價(jià)鐵離子就會(huì)與漂白劑中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，被氧化成三價(jià)鐵離子，從而導(dǎo)致衣物顏色的改變。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

化學(xué)知識(shí)涉及到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以說(shuō)我們的生活與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，將在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也是化學(xué)教學(xué)的最終目的。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)歷還相當(dāng)淺顯，對(duì)于生活與生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象不能夠給以一個(gè)科學(xué)把握與宏觀認(rèn)知，這時(shí)就需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，將化學(xué)教學(xué)完美的融合到現(xiàn)實(shí)生活中，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者聯(lián)系生活中人們喝酒的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從人開始喝酒入手，以及乙醇在人體內(nèi)的一系列化學(xué)反應(yīng)，再延伸到交通警察的酒精檢測(cè)儀的檢測(cè)原理，從而將乙醇的一系列化學(xué)性質(zhì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)展示給學(xué)生。既激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，還能使學(xué)生在課堂上了解化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高具有非常重要的作用。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解決化學(xué)習(xí)題

習(xí)題是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，教師要重視課后習(xí)題的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)的掌握，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和延伸，因此，化學(xué)習(xí)題在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。在習(xí)題的設(shè)置中，教師可以將習(xí)題回歸到生活中，可以有效消除以往課后習(xí)題所帶來(lái)的枯燥感覺(jué)，讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)與探索的熱情，進(jìn)而在不斷的探索過(guò)程中獲得各方面能力的提升。如在教學(xué)完沉淀的知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生在生活中找到沉淀的現(xiàn)象，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)沉淀現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣的化學(xué)習(xí)題作業(yè)不僅具有較大的開放性、趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，激活了其思維，提高了他們的化學(xué)能力。

五、利用生活資源拓展化學(xué)課外內(nèi)容

豐富多彩的生活資源是學(xué)生拓展化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)拓展和開展化學(xué)課外活動(dòng)，如開設(shè)手工制作、科技實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其實(shí)踐能力。

綜上所述，化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，生活中處處存在化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實(shí)生活，只有將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)，學(xué)生才能更加深入的了解和掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

[1]郭繼君.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].新課程，2013，(8).