例談任務驅動型作文構思

余文鏡

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為激勵子女經常到護理院探望父母長輩，蘇州一家護理院別出心裁地推出了“獎孝金”管理制度。這項制度規定：子女兩個月內到護理院探望父母長輩超過30次，可獲200元現金抵用券。“獎孝金”現金抵用券，可以在繳納老人相關費用時抵用。據了解，規定實施后，子女看望老人的次數暴漲。護理院的這一規定引來眾多網友關注，有網友認為這是用錢買親情，子女如因為錢而看望自己，會更傷老人的心。但也有網友贊同護理院的做法，認為只要能解決問題就是好辦法。

對此現象及引發的爭議你有怎樣的看法或感悟？請自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

一、認真審題

1.分清任務

明確題目中要求你針對什么問題來寫。比如材料中需要你談的是對“護理院設立獎孝金”這一行為的看法，并不需要你將重心放在“該不該把老人送進護理院”“怎樣行孝”“弘揚孝道”以及“做事要講究方法”等方面。

2.定好自己的寫作目標和寫作方向

理解了材料，明確了寫作的重心——“任務”，就要確定自己的寫作方向。那么怎樣確定自己的寫作方向呢？我以為有兩個標準：好寫和寫好。

所謂好寫就是選擇一個自己覺得好發揮的，有話可寫的角度入手來寫。

而所謂的寫好就是選擇那個你能夠多層次、多側面論述的角度來寫，盡量展現你為文的思辨性和邏輯性。

比如對于 “護理院發放獎孝金”的行為，贊成亦或反對都是可以選擇的，能自圓其說、言之成理即是“好寫”，而能言之鑿鑿，進而使閱讀者心悅誠服地接受便是“寫好”了。

3.梳理文脈，簡列提綱無論時間怎樣的緊迫，列提綱這一步都是不能省略的。寫提綱不需要“事無巨細”，“提綱挈領”才是關鍵。

你需要理清自己的寫作思路：確定自己寫作的層面，三個層次最好，既豐富又緊湊；兩個也行，平分秋色，各有風采；一個層次貫穿全篇，不是不可以，只是要求學生必須具備較強的語言表達能力，避免簡單的重復和啰嗦。

二、構建框架

1.概括材料（簡省）+亮明觀點（直接、明確）入題要快，最好就在第一段提出自己的觀點。

開頭盡量不要論述與材料無關的信息，若有，也是一句話的過渡。概括材料越簡省越好，亮明自己的觀點忌含蓄、模糊和晦澀，直接明確是正道。

如針對這次的作文題，考生一如此開頭：“為激勵子女經常到護理院探望父母長輩，蘇州一家護理院別出心裁地推出了 “獎孝金”管理制度，規定給子女在兩個月內到護理院探望長輩超過30次的，可獲200元現金抵用券。在此，我不禁為護理院的良苦用心點個贊。”該生直接簡省地概括材料，明確地表達自己的觀點，不拖泥帶水，一目了然。這樣的開頭當然是可取的。

考生二如此開頭：“古人云：百善孝為先。而孝道作為中華民族的優秀傳統一直被世人弘揚。為此，蘇州一家護理院也順應時代潮流推出了“獎孝金”制度，目的在于激勵子女經常到護理院看望父母長輩。此說法一經曝光，立刻在網上引起熱議，大家各抒己見，各執一詞，可謂是有人歡喜有人憂。而就我而言，我卻不禁為此拍手稱贊，這種做法無疑是一種正確的做法。是為最溫暖的提醒。”此生開篇雖然沒有直接進入對材料的概括，但是僅僅用了一句話開啟，并自然地過渡到對于材料的概括上，語言干凈，不繁雜，效果也是很不錯的。

考生三的開頭：“《百孝經》開篇曾提及：天地重孝孝當先，一個“孝”字全家安。孝是一個人的行為準則，是衡量一個人品格的重要標志。如古代的察舉制的標準亦是舉薦孝廉的人才能做官，造福人民。無一不是體現孝的重要性，而蘇州的一家護理院為了讓老人們得到子女的看望，卻出此下策讓他們盡孝便推出“獎孝金”制度。這實屬可笑之舉。”此生開篇采用的也是先論述相關話語，然后再概括材料。這樣的處理也是沒有問題的，但是和上一篇開頭相比，語言就顯得不夠凝練了，論述部分略顯冗長，并沒有達到上一篇簡單直接入題所取得的表達效果。

考生四這樣說：“據有關報道，蘇州一家護理院為鼓勵子女經常到護理院探望父母長輩，別出心裁地推出了“獎孝金”管理制度，即子女兩個月內到護理院探望父母長輩超過30次，就可以獲得200元現金抵用券。此舉掀起了各方熱議。”

“對于這種做法，有人持肯定意見，肯定這種善意；也有人質疑“獎孝金”這一設計是否已經超越了界限，是否有權利公示探望記錄，給子女們造成某種壓力，迫使他們盡孝？就我而言，我更多的是質疑。”

我們主張學生為文時要入題快，在第一段就直接明確地提出自己的觀點，即便沒有在第一段提出，也應該在緊接著的第二段點明觀點，而且建議這兩段語言應該盡量簡省，不要過長，否則，即使提出了觀點，依然給人一種入題慢，語言拖沓的感覺。

2.分析原因、點出實質。

提出自己觀點后，緊接著可以用一小段闡明你選擇此觀點的原因，并點出現象背后的實質。這部分可以有兩種操作方法。

（1）直接分析自己所贊成的觀點，點出實質即可。

如有學生如此分析：“獎孝金”起作用并不是因為抵用券，而是該制度起到了引導后輩對“孝”的關注和重新認識，警醒了為人子女者，讓他們認識到還有比繁忙的工作更重要的東西，認識到他們自身的責任與義務。“獎孝金”制度的推行，令社會的“孝”的風氣開始盛行，為社會注入了滿滿的正能量。”

（2）運用對比，將和自己所選觀點對立的彼方兩相對照進行對比論證，從而使“高下優劣”立竿見影。

如學生寫道：“在有人肯定護理院‘獎孝金’的善意的同時，也有人提出了自己的異議，認為這種公示子女探望記錄的制度會給子女帶來某種道德壓力，從而迫使他們盡孝。況且將孝心與金錢掛鉤，會不會使本是高尚的孝心少了一份純粹，多了一份利益雜質？其實不然。護理院并沒有向社會公示記錄名單，只是在小范圍內公示記錄，旨在提醒子女。再者，護理院設置的金額只有200元，而對于有能力將父母送進護理院進行贍養的子女來說怕是“微不足道”的吧！對于此舉措下所引起的看望老人次數出現暴漲的結果，我想并不是因為利益的驅使，而是子女自身對親情的渴望！而在這之中，護理院無疑起到了提醒的作用。”

3.分層次、多側面地分析論述

學生具體分析時層次要分明，不要有交叉和包屬。既能夠體現論證的豐富性，又可以表現較強的邏輯力和思辨性。既可以展開每一個層次，又避免給人啰嗦贅余之感。

無論采用何種方式進行論述，“就事論事”要謹記，這是精髓。

如選擇贊成護理院推出“獎孝金”的，可以從“溫暖的提醒”“親情的呼喚”“孝義的堅守”和“正能量的注入”等角度逐一論述。

而選擇反對護理院推出“獎孝金”的，也可以從“金錢的驅動”“利益的引誘”“善意的越界”和“親情的變質”等層面一一論述。

4.概括觀點，回扣材料，再次點題。

無論是何種類型的文章，它所有的文字都是為了中心論點服務的，所以點題是“回歸”，況且作為任務驅動型作文，回扣材料，再次點題顯得尤為重要。

三、學會舉例

任務驅動型作文，明確任務是前提，解決任務是目標。那么怎么解決呢？事例論證和事理論證是我們最慣常的論證方法。有很多人認為以“就事論事”為核心的任務驅動型作文不能舉例，否則就會流入新材料作文的寫作模式中。可是一篇完全依靠說理來結構全文的任務驅動型文章，有幾人能寫好？不是不可以，只是需要通透的思想，嚴密的邏輯和很強的語言論辯能力，這對于閱歷并不那么豐富，說理能力有限的高中生來說，顯然是很有難度的。狹隘地理解就事論事，單純地說理，總給人一種反復言說，沒有新意，繁冗拖沓之感。

那么可不可以舉例子呢？例子既能幫助我們多層次地論證觀點，還能使文章內容更加豐盈。關鍵是怎么舉例子？

1.舉例子首要注意的是例子的“辨識度”。新穎、典型的例子當然很好，即便不能兩者兼顧，也要注意你所舉例子的“真實可靠性”，亦或“可以探究性”。千萬不要用類似的語言來開頭，諸如：“有這樣一個故事”，“聽過這樣一則報道”，一開口就給人一種虛意杜撰之感，“苦心經營”的思辨性毀于一旦。

2.舉例應以概括為主，切忌描述、延伸、擴展。你所舉的例子僅僅是你就事論事的中心觀點的一個佐證。例子概括簡述完，就應立即回扣中心論點或是分論點。

3.在材料分析和舉例兩者上，到底哪個放在前面？建議是分析完材料后再舉例，這樣就區別于以往新材料作文的寫作模式，使就事論事的觀點顯得更加明確和突出。

4.舉例子時一定要回扣材料，三次不啰嗦，兩次為底限，只在舉完例子的最后一點篇幅里回扣一次材料，雖然不視為離題，但也絕對不能充分地體現扣題，并不是首選的辦法。

5.多個例子的例舉，以排比的形式出現為宜。既可以簡化所舉事例，又可以很好地回扣材料與觀點。無論是一例一回扣，還是幾例再回扣，都是很好的選擇。

如學生習作：不得不說當護理院推出“獎孝金”制度之時，看望老人的子女也確實多了，可這難道不是因為道德壓力嗎？若老人知子女是因為那樣才回來的，他們寧愿不要。孝心由心出發。幾個月前一個“奔跑女孩”感動了我，她叫錢運星，每天奔跑十公里，從學校跑回家，再由家跑回學校，只為能用空閑時間照顧癱瘓的爸爸。她每天奔波難道是因為“獎孝金”類似的制度嗎？那位用一條背帶背出孝心的孫媳婦梁海燕，騎著摩托用背帶背著阿婆去看病，盡心盡力去照顧老人，難道她也是因為“獎孝金”或是道德壓力嗎？不，他們用自身的實際行動詮釋著何為“孝”。動天之德莫大于孝，感物之道莫過于誠也。“孝”應是內心尊敬他們，用感恩之心去報答他們。怎可因“獎孝金”的壓力而被迫盡孝呢？

該生采用一例一回扣,扣題緊密,雖然舉了例子,但給人以“就事論事”的切題之感。

另一考生如此舉例：我認為“獎孝金”制度實質上是警醒了為人子女者，讓他們認識到還有比繁忙的工作更重要的東西。古時就有李密的《陳情表》“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無義度余年”的赤誠孝心。有臥冰求鯉的款款孝義。今也有“最美孫媳婦”梁海燕幾十年如一日地侍奉阿婆且毫無怨言。孟子曰：“感物之情莫過于孝。”孝，是中華民族傳承至今的美好品格，每個人的心中都蘊含著濃濃孝義。“獎孝金”制度實質上是撫去了為人子女者心靈的沙塵，喚起了對孝義的堅守，打開了孝道大門。

此生通過排比性舉例，而后回扣材料觀點，這樣的處理也相當不錯。

四、結尾點題

無論任何類型的作文，結尾都要點題，任務驅動型作文尤需如此，正所謂“畫龍點睛”。因而結尾點題要謹記，回扣材料不能忘。當然具體操作時，學生完全可以根據自己的為文優勢，選取不一樣的收尾方式，從而達到比較好的效果。既可以總結歸納，收束全篇；也可以針砭時弊，引發反思；更可以發散思維，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的空間。

學生為文不僅僅是當一個批判者，更要做一個建設者。除了針砭時弊外，還需運籌帷幄，掌握最樸素簡單的為文寫作框架，無疑事半功倍。只要題目要求的特定任務能完成，表明了觀點，說清了道理，就是一種成功。當然，若能講透文理又兼具文采，對于素材信手拈來、旁征博引、侃侃而談、鞭辟入里，那樣的話便是“錦上添花”了。