不忘教育初心 牢記教育使命

楊繼富 黃小娜

（黔南民族師范學院，貴州 都勻 558000）

在黨的十九大報告中，黨提出了“不忘初心，牢記使命”這一新時代偉大舉措，這是貫徹黨的十九大精神和保持黨永遠年輕的重要法寶。不忘初心，牢記使命，黨的初心和使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。黨的初心與使命關乎到人民的幸福和國家的興亡，不只是黨，也包括我國家的各行各業以及全國人民的各項事業都必須牢記這一偉大舉措。作為教育，關乎一個國家興亡的關鍵要素，它對國家的經濟、政治、文化、科學技術等方面具有重要的推動和制約的作用，所以我們在貫徹黨的十九大所提出“不忘初心、牢記使命”精神的基礎上必須認清楚我們教育的初心與使命到底是什么。

一、教育強國，實現民族偉大復興

不忘初心，牢記使命，對于我們教育來講首先是不忘教育強國的初心，牢記民族偉大復興的使命。

教育是涉及千家萬戶利益的事業，是關系到我們子孫后代千秋萬代的大事。習總書記提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，我們要將教育提到了一定的戰略高度，因為是我們實現兩個一百年的中國夢，實現社會主義現代化，以及把我國建成富強、民主、文明、和諧美麗的社會主義現代化強國等強有力的支撐。

眾所周知，教育可以為社會提供新的勞動力，能為社會再生產提供先進的生產技術;教育可以促進政治問題、民主和諧；教育可以傳承、保存、創新文化等功能。人類已經經歷了三次工業革命，在這三次工業革命中，由于歷史的原因，我們錯過了前兩次工業革命的大好時機，所以在綜合國力方面被西方資本主義國家遠遠拋在了身后，從而造成了近代史上處處被挨打局面。而未來的第四次工業革命，是以互聯網產業化，工業智能化，工業一體化為代表，以人工智能，清潔能源，無人控制技術，量子信息技術，虛擬現實以及生物技術為主的全新技術革命。不難看出，第四次工業革命涉及到的都是高科技、前沿科學[1]。第四次工業革命到來，我們再也不能坐失良機，必須搶占制高點，無疑要優先發展教育，只有優先發展教育才能教育強國，只有通過教育強國也才能真正實現民族的偉大復興。

如何優先發展教育，如何達到教育強國，對于國家來說應該把教育放在各項事業發展的前面；延長九年義務教育的年限；在“創建一流專業”的基礎上給予高校基金、機會的支持；創新教育惠民政策，多給予老、少、邊、遠等教育支持，鼓勵優秀人才中西部支援等措施。讓教育真正的優先發展，這樣教育強國的目標才能得以實現。

作為教育工作者，我們更有責任貫徹教育強國，實現民族偉大復興的理念，積極響應國家的號召，因為我們是人類靈魂的工程師，是春蠶、是園丁，我們在從事天底下最光輝的事業。所以我們要學會奉獻，學會付出，為了國家的教育發展奉獻自己的聰明才智，甘愿為人梯。

二、教育為民，創造美好生活

“不忘初心，牢記使命”，就是要求我們教育工作者不忘“教育為民”的初心，牢記“為民創造美好生活”的使命。人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標，我國的各項事業必須以人民的美好生活為出發點，教育也不例外。水能載舟，也能覆舟，只有得到廣大人民的支持，社會才能得到迅速的發展，只有得到人民的擁護，社會才能安定。

自2012年，國家財政性教育經費支出占GDP的比例已超過4%，國家在教育投入比例上逐年增長，教育水平和教育質量也得到了相應的提高，但是，對于滿足人民群眾的需要還是遠遠不夠。如入學難、擇校熱、天價學區房等現象，以及已基本普及九年義務教育，還不能適應形勢發展的需要和人民群眾的需求。雖然國家在逐步解決這些問題，但是人民群眾的需求日益的增多，國家的政策還不能滿足需求，地方政府又缺乏執行力度，從而造成了區域教育發展不均衡、優質教育達不到合理的利用，在教育公平方面，老百姓達不到真正的公平。

如何貫徹落實教育為民，為民創造美好生活。首先，國家在制定教育惠民政策的時候，多站在老百姓的立場上，不能閉門造車；其次，地方政府在貫徹落實教育惠民政策方面加強力度，不能為了個人功績，把教育事業置于經濟發展的后面；再次，國家監管部門要加大對地方教育監管力度，保證國家教育惠民政策的真正落實；最后，創新教育評價標準，給予地方教育發展以合理、公正的評價。

作為我們教育工作者更不能忘記“教育為民”的初心，時刻牢記“創造美好生活”的使命，要全面落實黨的教育方針，踐行習總書記所提出的堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展的理念。切實滿足群眾對優質教育、公平教育的需求，踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，政府要辦一所讓人民滿意、讓人民放心的學校，教師要做一個讓人民滿意、讓人民放心的教師，讓教育紅利更多更公平地惠及全體人民。

三、立德樹人，培養接班人

每一時代的教育方針都幾乎都涉及到了有關“德”的規定性，新一代教育方針也不例外，在新一代的教育方針中同樣指出要把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，所以“不忘初心，牢記使命”，就是不忘“立德樹人”的初心，牢記“培養接班人”的使命。

中華民族偉大復興的實現不僅需要有雄厚的教育基礎，更需要有康健的思想基礎與合格的人才基礎。因此，德育居先、立德樹人必然關系到中國發展大計和民族復興大業。人的思想道德素質對人的成長和成才具有重要的作用，德育是教育的品質、靈魂和精神之所在，因此德育應該放在教育最重要位置。也正是在這個意義上，習近平總書記強調指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”

立德，要立師德。人類靈魂的工程師要塑造人的靈魂、凈化人的靈魂，教師首先要在“德”字方面過硬，才能成為“立德”傳道者、解惑者。師德要求教師要愛崗敬業、遵紀守法，師德要求教師關心學生、愛護學生，師德要求教師教書育人，為人師表。

立德，要立生德。教師要全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學的各個方面，教書育人，真正做到德育為先，育人為本，不僅要傳授知識、培養能力，更要把社會主義核心價值體系融入到教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，增強做中國人的自信心和自豪感。

立德樹人是教育的核心任務，是社會主義現代化建設的重要條件和保證，他不僅有利于學生健康成長，更是實現我國教育目的、培養具有道德發展性的人的條件和保證。所以我們教育工作者要牢記立德樹人，培養接班人的教育初心和使命，培養學生樹立堅定正確的政治方向，引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀，逐步使學生具有社義基本道德品質和法制觀念及養成文明行為習慣，培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質。

四、堅持“以人為本”發展理念

“不忘初心，牢記使命”，堅持“以人為本”的發展理念，以滿足群眾對教育的需求為根本。以人為本的發展目標就是實現人的全面發展，謀發展、促發展也需要從人民群眾的根本利益出發，保障人民群眾的經濟、政治和文化權益從而不斷滿足人民群眾日益美好生活的需要，讓發展的成果惠及全體人民。

孟子的性善論與荀子的性惡論都論述了教育在人性中的作用，人本主義教育論主張教育要以人為本，教育家盧梭、杜威以及陶行知都主張教育要發展人的本性也就是自然教育，教育要以人的身心發展規律為前提，這些理論或多或少的都涉及到的以人為本的發展觀。

以人為本是科學發展觀的本質和核心，以人為本也是教育發展的核心命題和基本價值取向。人本主義教育理念要求教育要以促進人的全面與滿足人的需要發展為本，要以關注人的個性和促進人的持續發展發展為本。樹立和貫徹以人為本的教育理念，對推動教育事業科學發展具有重要意義。

縱觀我國目前的教育，雖然在人本教育理念的倡導下，對學生個性的發展實施方面做出了巨大的努力，比如加強教育評價方式的創新、教育監管力度的加強、課程改革的貫徹、課堂改革倡導，學術界也從如何加強教育評價方式的創新、教育監管力度的加強、課程改革的貫徹、 課堂改革倡導獻計獻策，但是在區域學校貫徹國家這些方針和理念的時候，卻又出現“陽奉陰違”的局面。比如∶為了學生的全面發展所開設的美術課、音樂課、體育課卻仍然為主科所占，再者，民族地區為了特色辦學所開設的民族文化方面的課程也仍然為主科所占，學校仍然以智育為主，而其他各育卻出現的畸形發展。

所以，我們教育工作者要牢記教育要以人文本的教育初心和使命，在具體教育教學實踐活動中，只有更新傳統的教育理念、重新構建和優化課程體系、創新教師的教學方式和轉變學生的學習方式，才能真正貫徹以人為本的教育理念，從而推動教育事業科學發展。

新時代，深化教育改革，辦好人民滿意的教育，需要著力解決教育發展不平衡不充分問題，不斷擴大優質教育資源供給。在新的歷史起點上，我們作為基層教育工作者,將不忘初心，牢記使命，立足本職工作，堅定文化自信，堅持立德樹人，以弘揚社會主義核心價值觀為己任，以優質教育資源帶領全體教師滿懷教育的使命感和擔當力，辦好人民滿意的教育，用實際行動去描繪教育公平均衡優質發展的美好畫卷。

總之，我們教育的初心與使命是教育強國，實現民族偉大復興；教育為民，創造美好生活；立德樹人，培養接班人；以人為本，促進人的全面發展；教育平等，解決教育“不平衡”“不充分”問題。作為教育工作者，一定要堅定理想信念，全面貫徹和落實教育的初心與使命，努力工作，兢兢業業，無私奉獻，牢記自己的職業，以實際行動踐行十九大“不忘初心、牢記使命”的主題要求，進一步把學習黨的十九大精神作為當前和今后的重要工作，堅定不移地投身祖國教育事業，充分認識“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人和擔當中華民族復興大任的時代新人，自覺在思想認識和實際行動上和黨中央保持高度一致，努力做一名讓領導、家長、學生滿意的人民教師，做習總書記新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和傳播者。